趙顯翠

（貴州省西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 安順 561000）

在小學(xué)教學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式中均以“灌輸式”的教學(xué)方法為主，以應(yīng)對我國的應(yīng)試教育。而在現(xiàn)今時代，隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而在小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)法得到了普遍的認(rèn)可并廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生的專注力，從而提升教學(xué)效果。因此，游戲化教學(xué)更加適合于小學(xué)生的心理特征，其能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、重視和諧游戲教學(xué)課堂氛圍的營造

在小學(xué)語文教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行游戲化教學(xué)工作，一切要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，積極構(gòu)建和諧的游戲課堂教學(xué)氛圍，能從多方面來有效激發(fā)語文課堂氛圍，保障學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷實現(xiàn)學(xué)生的思維能力、探究能力的激發(fā)，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力?？紤]到小學(xué)生往往具有比較強的模仿能力，但是如果在傳統(tǒng)模式的機械化填鴨式教學(xué)模式中，往往容易造成抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力的情況。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷構(gòu)建和諧的游戲課堂教學(xué)氛圍，積極實現(xiàn)學(xué)生的興趣得到激發(fā)，鼓勵學(xué)生能夠用心學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《番茄太陽》的課堂教學(xué)實踐中，為了積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定的條件下，讓學(xué)生改變了傳統(tǒng)的教學(xué)位置，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到了體育田徑場去感受到溫暖的太陽。在這樣的直接條件環(huán)境中，學(xué)生能真真切切地感受到太陽的溫暖，然后可以引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟那課文中的優(yōu)美意境，最后鼓勵學(xué)生在戶外，能夠大聲說出自身的感受。正是通過上述的教學(xué)環(huán)境的改變，能有效提升學(xué)生在實踐中的自我感悟能力，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，能帶給學(xué)生不一樣的感受，這樣也增添了語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

二、把游戲化教學(xué)應(yīng)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的，俗話講良好的開端是成功的一半。利用游戲來進(jìn)行新課導(dǎo)入能夠在課堂一開始就充分地吸引學(xué)生們的注意力，這樣也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該好好地把握這個特點[1]。

例如，低年級的語文教學(xué)中，主要是讓學(xué)生們鍛煉識字和寫字的能力，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中加強自身朗讀能力的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。所以為了讓課堂形式變得更加生動形象，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過游戲的方式來完成，比如角色扮演就是一個很好的方法，《筍芽兒》這篇文章的教學(xué)就能夠利用這種游戲的方式來完成新課導(dǎo)入過程，可以讓學(xué)生通過扮演文章中的筍芽兒、雷公公、春雨姑娘、媽媽等角色，讓學(xué)生們能夠把自身融入到這篇課文的內(nèi)容當(dāng)中，從而進(jìn)行朗讀，加深對于課文內(nèi)容的理解。這對于學(xué)生們來講是一個表演的機會，小學(xué)生都愿意把自己展現(xiàn)在其他人的面前，學(xué)生的表演結(jié)束之后，教師可以給予學(xué)生一定的評價，給學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生能夠更加有學(xué)習(xí)的信心和動力，為今后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用多樣化方式實施課堂游戲教學(xué)

為了實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，將游戲教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，有效提升小學(xué)生的語文思維能力以及創(chuàng)新能力。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在游戲選擇的過程中，多多選擇符合他們智力階段的益智型游戲，比如，朗讀、角色扮演、成語接龍、你畫我猜等方式，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造力以及模仿力[2]。

例如，在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生特點來進(jìn)行合理化的角色扮演，部分學(xué)生來當(dāng)太陽，部分學(xué)生當(dāng)迷路的人，鼓勵開始進(jìn)行自由對話。在進(jìn)行生字生詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極充分發(fā)揮好成語接龍的優(yōu)勢，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及鞏固成語，這樣還能學(xué)習(xí)新的成語，往往能獲得事半功倍的效果。

綜上所述，在新課標(biāo)要求下的小學(xué)語文教學(xué)中，游戲化教學(xué)對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，合理借助小學(xué)語文中的游戲化教學(xué)，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)意義上的說教式教育方法，不鼓勵學(xué)生通過死記硬背的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能保證學(xué)習(xí)充滿了樂趣，學(xué)生能夠游戲環(huán)節(jié)中受到啟發(fā)，進(jìn)一步有效體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的魅力。同時，這就要求廣大語文教師應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，進(jìn)一步保證小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。