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        論小學生習作必須學會課外閱讀

        2021-11-30 03:25:14溫惠麗
        魅力中國 2021年1期

        溫惠麗

        (西平縣實驗小學,河南 西平 463900)

        課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說,做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學生的視野,提高語文能力,還可以豐富學生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質和健康的人格,從而幫助他們進行作文習作。新課標第一次規(guī)定了小學生課外閱讀量,并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破,對小學語文教學有著較好的指導作用。因此,教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。那么怎樣指導小學生進行課外閱讀呢?

        一、營造良好氛圍,激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

        披文而入情,讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍,使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍,激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時,我發(fā)現學生對福爾摩斯特別佩服,就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》后,讓學生收集如《開天辟地》《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的地進行課外閱讀,既能增強學生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質量。班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式,主要做法是:先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書,然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論,也可以交流一些同學的讀后感等??梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。此外,開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會,以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣,促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

        二、引導小學生選擇合適的課外讀物

        小學生在閱讀中,面對身邊各種各樣的書,常常不知如何取舍,不知讀哪一本好,也不知如何去讀,對于這些問題教師如果不重視,學生很容易對閱讀失去興趣,引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點,比較渴望神秘、冒險、刺激,仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時,小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點,我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物,如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物,又能促進他們完美地發(fā)展,純凈孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激發(fā)他們一生的文化向往。還可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。教師要引導小學生積極親身體驗,使其能真正產生發(fā)自內心的激動和興趣。

        三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

        張之洞曾經說過:“讀書不得要領,勞而無功?!毙W生課外閱讀個體性強,隨意性大,受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。一要加強課內外溝通,拓寬閱讀渠道。首先,我們要充分利用教材,指導閱讀方法,拓寬閱讀渠道。在教學實踐中,我經常以課本為出發(fā)點,有計劃地拓展學生的閱讀視野,拓寬學生的知識面。二要根據不同文體,進行分類指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的,應根據不同的文體,采用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點,從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊,運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。三要重視技能訓練,培養(yǎng)閱讀方法。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導,指導學生閱讀一篇文章分三步進行:第一步粗讀,要求能了解主要內容,并能簡要復述。第二步細讀,理解主要內容,領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀,要求寫讀書筆記。

        四、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

        培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中,我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。一是訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數,逐步擴大閱讀視野,縮短注視字詞時間,減少回視,這樣既提高閱讀的準確性,又能提高讀速,形成默讀習慣。二是訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟,如:記敘文的閱讀步驟為:文章題目-文章體裁-主要人物-時間-地點-事件-中心思想。每次,拿到記敘文的閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。三是訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀,限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間,我們開設大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課,讓全班學在一起進行閱讀,閱讀時有老師及時的點撥、引導,提高閱讀的效率。四是訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方,點出關鍵詞句,畫出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語感能力,提高閱讀的綜合效益。

        總之,課外閱讀是小學生豐富生活經驗,積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想,端正對課外閱讀的認識,正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益,只要學生讀,就一定會有收獲,就一定會幫助他們提高習作的能力。

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