劉軼真

（蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

趣味識(shí)字是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)手段的使用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的語(yǔ)境以及具體的運(yùn)用場(chǎng)合出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)而打牢學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，讓學(xué)生高效地掌握更多的漢字。素質(zhì)教育理念要求教師必須將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的熱情。對(duì)教材內(nèi)容做到充分挖掘，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，最終實(shí)現(xiàn)識(shí)字能力的有效提升。

一、開(kāi)展趣味游戲，提高識(shí)字教學(xué)效果

小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于新奇、有趣的事物探究興趣很強(qiáng)烈，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)來(lái)實(shí)施識(shí)字教學(xué)，例如游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、漢字寫(xiě)作競(jìng)賽等等，促使學(xué)生能夠在參與優(yōu)秀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)漢字，掌握良好的識(shí)字能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“天”這個(gè)漢字時(shí)，就可以采用出謎語(yǔ)的形式，“大丈夫不出頭”讓學(xué)生猜猜這是個(gè)什么字，是否可以順利地寫(xiě)出來(lái)。同理，在學(xué)習(xí)“出”這個(gè)漢字時(shí)，可以說(shuō)：“天外有天，山外有山”讓學(xué)生思考；除了采用出謎語(yǔ)的方式之外，教師還可以組織學(xué)生自己制作生字卡片，和小組成員開(kāi)展卡片識(shí)字游戲，只要正確讀出并且寫(xiě)作卡片上的漢字就可以將卡片收集起來(lái)，比一比最后誰(shuí)手上的卡片數(shù)量最多。借助形式多樣的游戲活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性，這本身與核心素養(yǎng)的具體要求也是相契合的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與識(shí)字能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

在小學(xué)階段所開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)其最終目的不僅是為了促使學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)量得以擴(kuò)充，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字與運(yùn)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的識(shí)字思維，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面還有所不足，因此這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)工作必須重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，并且與學(xué)生實(shí)際接受能力與認(rèn)識(shí)水平，合理地布置教學(xué)內(nèi)容。另外還需要將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化氣息的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的漢字，以此來(lái)有效地提升學(xué)生的識(shí)字綜合能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的漢字進(jìn)行觀察與思考，進(jìn)而加深對(duì)漢字理解與掌握的程度，這對(duì)于學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)量的增加也是非常有幫助的。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的物品名稱(chēng)、墻壁上的宣傳文字、公交站牌上的文字以及書(shū)籍報(bào)刊上面的漢字等進(jìn)行觀察，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字積極性的提升。學(xué)生在不斷積累漢字基礎(chǔ)量的過(guò)程中，也會(huì)獲得一定的滿(mǎn)足感與成功感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的有效增強(qiáng)，進(jìn)而提高識(shí)字能力，為學(xué)生日后包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建趣味課堂情境，提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)工作，必須要加強(qiáng)對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)策略的應(yīng)用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而可以深入地對(duì)文字進(jìn)行分析與理解。學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，可以將自身的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)與漢字學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，這不僅可以全面提升學(xué)生的漢字識(shí)字水平，同時(shí)也能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生可以將所掌握的漢字靈活地運(yùn)用到閱讀、寫(xiě)作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在進(jìn)行《神州謠》這一課的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可以使用趣味識(shí)字教學(xué)方法，針對(duì)課程內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師還可以選擇開(kāi)展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該節(jié)課中出現(xiàn)的漢字進(jìn)行理解與記憶。讓學(xué)生以小組的形式，選出最難的漢字，有的學(xué)生認(rèn)為“繁”字最難寫(xiě)，有的學(xué)生說(shuō)“涌”字最難讀。教師針對(duì)學(xué)生們交流與討論的結(jié)果開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字是學(xué)生們求知的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生參與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)重要性的認(rèn)知。教師要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念加以改進(jìn)，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的漢字識(shí)字能力。在趣味識(shí)字教學(xué)模式的幫助下，不僅可以更好地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)工作，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展提供必要的幫助。