王新月

（重慶市綦江中學，重慶 400000）

對于高中語文教學來說，閱讀教學是其中非常重要的一部分，一位學生語文成績的好壞在很大程度上取決于這位學生的閱讀量多少。隨著新課改不斷地推進，高中語文的地位越來越重要，并且對于高中語文教師的要求也是越來越高。所以高中語文教師必須得加強注重閱讀教學，并且采取各種措施來引導學生進行閱讀，提升他們的閱讀興趣。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，開展個性化閱讀

語文區(qū)別于其他學科最大的特點是作為一種語言工具有極強的人文性，蘊含著豐富的情感因素，而語文的人文性和“人情味”正是這一學科最大的閃光點。可以說，語文教學講究“以情動人”，體現(xiàn)語文表情達意的本質功能，高中語文閱讀教學更是如此。長期以來，在應試教育觀的影響下，高中語文閱讀教學逐漸喪失自身的活力，閱讀教學逐漸演變?yōu)橐环N僵化的提高語文成績的輔助方式，這是導致高中語文閱讀教學效率低效的主要原因。對此，教師要從閱讀內容的情感性出發(fā)，教出“人情味”，為學生提供個性化的閱讀機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師要減少在學生閱讀過程中的干涉行為，讓學生自由選擇選擇閱讀范圍，引導學生通過獨特的閱讀角度和思路獲得個性化的閱讀體驗，滿足學生閱讀的內在需要，這對于學生語文基本功的提升效果顯著。需要注意的是，這種個性化閱讀的效果不會立竿見影，需要教師充足的耐心。做讀書筆記是激發(fā)學生閱讀興趣，實現(xiàn)個性閱讀的有效途徑。為了避免閱讀出現(xiàn)“無果而終”的現(xiàn)象。教師可以引導學生做讀書筆記，記錄自身的閱讀體會、摘抄精彩的片段、做簡短精練的書評等，通過這一方式真正達到“開卷有益”的效果。

二、引導學生正確閱讀，在實踐中培養(yǎng)閱讀能力

古語道：“授之以魚不如授之以漁。”在語文閱讀的教學過程當中，最重要、最關鍵的就是教學方法的選擇。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師要采取正確的教學方法來引導學生主動進行語文閱讀的探究性學習。教師要對面前的教學方法做出改變，要總結出新的有利于學生接受的新的教學方式，來促進學生的學習。學生也要轉變學習觀念，重視語文閱讀的學習。首先，要讓學生學會選擇閱讀內容。要鼓勵學生多讀經典、名著之類的經過時代歷練的作品，從而在有限的時間和精力下讀對書，汲取更多的精華。其次，教會學生合理安排閱讀時間。高中階段學生的學習任務都比較繁重，要合理安排閱讀時間，在不影響主要課程的學習下盡可能地多讀書，培養(yǎng)自己的語感，積累寫作素材，提升文化素養(yǎng)。第三，引導學生養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣，讓學生寫下自己的理解感悟，在豐富學生思維的同時培養(yǎng)了學生的語言文字應用能力。第四，引導學生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對于某些開放性結局的作品續(xù)寫結尾，從而鍛煉學生的認知能力和思維能力，讓學生在對作品進行再創(chuàng)作時提升自己的寫作水平。

三、加強對各種閱讀資源的發(fā)掘和共享

在素質教育背景下，新課改不斷深入推進，教學資源是一個重要的輔助，對學生而言，理論性的教材往往會導致學生的厭惡，為了做到以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，在教學過程中應該要加強一些有趣的教材的應用，新媒體資源就是其中一種重要的教材，在語文閱讀教學過程中應用新媒體資源的根本目的，就是要讓學生能夠通過各種新媒體資源的內容，加深對閱讀能力的提升，并且涉獵更多的知識。在高中語文閱讀教學過程中加強對各種全新的閱讀材料的利用，一個重要的基礎和前提，就是要保證材料的充足性。所以，需要不斷拓展語文閱讀素材教材的范圍。新媒體為各種新的閱讀材料的搜集和整理提供了良好的平臺和基礎，在新課改環(huán)境下，要加強對各種新媒體平臺的利用，比如網上查閱文學作品、新聞等，海量的信息可以對學生的學習產生影響。在對各種新媒體資源進行學習的時候，教師和學生之間也應該要改變傳統(tǒng)的關系，學生與語文教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對面形式，語文教師可以分享各種新媒體資源，比如語文教師可以將一些高中語文閱讀資源整合在一起，將其打包上傳到網絡上，學生通過對這些信息的下載和學習，可以在日常學習和生活中加強對這些材料的閱讀，并且也能夠通過各種新媒體平臺將這些資料傳遞給其他的同學，從而實現(xiàn)信息共享，為學生的閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

四、引發(fā)學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學中教師一定要遵循以學生為主體的原則進行教學，充分發(fā)揮學生在閱讀過程中的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的自主閱讀，鍛煉學生的自我閱讀能力。在閱讀過程中教師要注重學生思維的鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在具體的教學中可以采用合作閱讀、探究閱讀等的方式，加強教師與學生以及學生與學生之間的交流和互動，為學生打造一個展現(xiàn)自我的平臺，通過這種交流的方式學生能夠獲得更多的閱讀信息和閱讀方法，學生在相互交流的過程中能夠從其他學生身上看到自己所不具備的知識，學到更多的閱讀思路和方法，從而促進學生的發(fā)展。

結語

總之，高中語文閱讀在高中語文學習及學生語文綜合素養(yǎng)的提升中具有十分重要的作用，但閱讀教學效果的發(fā)揮又是一個緩慢的系統(tǒng)工程，需要日積月累。所以，在高中語文閱讀教學實踐中，我們要激發(fā)學生的閱讀興趣，開展個性化閱讀，并且還要引導學生正確閱讀，加強閱讀資源的發(fā)掘與共享，進而不斷在閱讀中提升對語文學習的連鎖效應，提高學生語文學習能力的綜合提升，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。