許云喬

（長春市第一〇三中學(xué)校小學(xué)部，吉林 長春 130000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，探索和實踐更完善的教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存在一些問題，其中包括：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念過于落后，非常重視學(xué)生的考試成績，在課堂中對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)，這種教學(xué)方法對很多小學(xué)生來說是不受用的，小學(xué)生在這種落后的教學(xué)理念中無法發(fā)揮自己主觀能動性，雖然能短時間的背誦數(shù)學(xué)知識，但是對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力來說還存在一定問題。第二，教師在課堂中教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師按照自己的講課速度控制著課堂的教學(xué)進度，學(xué)生在這種課堂中沒有參與感，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。第三，在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)屬于較難的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中班級內(nèi)學(xué)生之間的差異化明顯，但是教師在教學(xué)過程中仍對學(xué)生進行整體教學(xué)，會讓學(xué)生之間的差異越來越大，久而久之，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會越來越跟不上教師的腳步，形成一個惡性循環(huán)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識

在教學(xué)過程中小學(xué)教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)散思維，進行有效的訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，學(xué)會拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以在教學(xué)中展開生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將課本中知識點和生活中的現(xiàn)象緊緊聯(lián)系在一起，通過生活化的舉例教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]其次，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版一年級上冊《認識圖形》時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本教材中的內(nèi)容尋找生活中各種各樣不同形狀的物體，并在尋找的這么多物體中尋找形狀相似的圖形，然后讓學(xué)生對生活中的圖形有一定的了解和掌握，進一步的圖形的相關(guān)知識點以及數(shù)學(xué)理論知識和生活問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識，讓學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)思維去觀察生活中的問題，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）增加實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際動手能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅熱情好動還具有較強的模仿力，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點設(shè)計教學(xué)計劃，將小學(xué)生的特點變成教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說利用小學(xué)生活潑愛動的特點，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高小學(xué)生的實際動手能力。另外在實踐操作中讓學(xué)生親自動手，參與到課堂中，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊《測量》時，教師可以讓每個學(xué)生都準備好測量的工具，為了加強學(xué)生對課本知識的理解，讓學(xué)生親自進行測量，可以選擇測量自己的鉛筆盒、課本、橡皮、課桌等等，只要是能看到的物體，都可以利用不同的測量工具進行測量，然后再記錄下來，讓學(xué)生在動手實踐中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生更快速地記憶數(shù)學(xué)知識點，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）深化問題理解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)表達意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生解決問題，同樣也要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，學(xué)生提出問題的過程就是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。[3]在核心素養(yǎng)視角下教師要尊重學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、提出問題、探究問題、解決問題的這個過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識又更深入的理解，在提出問題的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達意識。要讓學(xué)生利用所謂的數(shù)學(xué)知識分析問題的產(chǎn)生和存在，然后進行探究和解決，要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶入到生活中去，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊中《2～5 的乘法口訣》時，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生準備一些小火柴棒，然后讓學(xué)生進行相應(yīng)的鍛煉，比如在三乘以四時可以讓學(xué)生擺出三組四個的火柴，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，去發(fā)現(xiàn)一乘以二和二乘以一、三乘以四和四乘以四等等計算出來是一樣的，去引導(dǎo)學(xué)生去思考更深層次的問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達意識。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展理念是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，努力實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展的目標，保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)過程中要開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識；增加實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際動手能力；深化問題理解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)表達意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。