李陽

（湖南省湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)石柱學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生的年齡都處于7～12 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，其認(rèn)知能力和思維能力在一定程度上會受到年齡特征的限制與制約，并且具有貪玩好動、活潑好奇的共性，自控能力較差。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)識事物的主要動力來源，但由于小學(xué)語文中包含了大量的文學(xué)知識，知識量也比較大，這對于年齡尚小，漢字和拼音都未能全面掌握的小學(xué)生來說是具有一定難度的，這便會導(dǎo)致小學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時要從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使小學(xué)語文教學(xué)工作能夠高效的開展和進(jìn)行。

（二）教師的教學(xué)方法較為單一和匱乏

隨著時代的進(jìn)步和我國教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)階段學(xué)校教育中能夠應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分多樣化，但由于應(yīng)試教育對教師和學(xué)生的影響頗為深遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致了大部分的小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，并且還會為了快速的提高學(xué)生的成績和教學(xué)進(jìn)度，繼續(xù)沿用以往“講授式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法存在很明顯的弊端就是會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，小學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)和背誦當(dāng)中，便會漸漸的喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)小學(xué)語文知識產(chǎn)生抗拒與厭惡情緒，這不僅影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上也阻礙了學(xué)生的綜合成長和全面發(fā)展。

（三）學(xué)生記憶能力較低

小學(xué)語文是一門人文性的綜合學(xué)科，其中有許多知識點(diǎn)需要學(xué)生去背誦和記憶，雖然有很多教師為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，而將小學(xué)語文各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了串聯(lián)，在教學(xué)過程中也設(shè)置了一定的教學(xué)規(guī)律。但由于小學(xué)生的邏輯記憶能力和理解能力較弱，無法在真正意義上理解教師的教學(xué)用語和教學(xué)用意，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教授學(xué)生理解記憶法的用處并不大，但所幸的是小學(xué)生的短期記憶能力和機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，教師可針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用學(xué)生的無意注意來強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，以來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）課前創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭就是成功的一半”，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也是如此，教師要意識到一個課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一定程度上決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師不僅要做好備課工作，更要做好課前導(dǎo)入，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分的利用教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行彌補(bǔ)和改進(jìn)。例如，語言表達(dá)能力和感染力比較強(qiáng)的教師可利用故事教學(xué)法，來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；不擅長說故事的教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)音頻、視頻以及動畫等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，小學(xué)語文教師要學(xué)會合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生高度集中于課堂，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

（二）課中活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

素質(zhì)教育和新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了當(dāng)今的學(xué)校教育要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，并提倡寓教于樂教學(xué)理念。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)活動中要時刻貫徹這一教學(xué)理念，打破原有的“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師可從利用以下幾個教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先，可利用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組之間的互動和交流多方面、多角度的去探討問題，從而更好地掌握小學(xué)語文知識；其次，可利用情境教學(xué)法，教師在為學(xué)生講解課文時，將文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過生活去發(fā)現(xiàn)和掌握語文內(nèi)容，又或者可利用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演文中的人物角色，從而提高小學(xué)生對文章的理解能力；最后，可利用游戲教學(xué)法，將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣就能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）課后重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識，強(qiáng)化記憶力

課后是課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要利用好課后這短短幾分鐘的時間，使小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。可使用有效性提問教學(xué)法，向?qū)W生提出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對自己在課堂上學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)與重復(fù)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可適當(dāng)?shù)亟o予提醒。這樣一來，不但能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠發(fā)揮小學(xué)生機(jī)械記憶和短期記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，促使學(xué)生自主內(nèi)化知識，提高自身的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的前提就必須建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會活用現(xiàn)代教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展為主要教學(xué)目的開展教學(xué)工作，這樣才能夠從根本上提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。