萬卓男

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)圩上橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 331800）

小學(xué)生活潑好動，上課時很難快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該對于課堂導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡音樂這一心態(tài)，做好一節(jié)課的良好開端。利用短短幾分鐘的時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，活躍學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。另外，教師應(yīng)充分挖掘教材并結(jié)合具體的教學(xué)情況設(shè)計出合理的課堂導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生對于音樂課堂的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入新課，就能在課堂上營造出濃厚的音樂氛圍和場景，在課堂上用多媒體技術(shù)，能夠快速地創(chuàng)設(shè)良好音樂情境的一種有效手段，多媒體技術(shù)能夠從聽覺、視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有生動性，形象性的特點，它能夠?qū)⒁魳方滩闹谐橄蟮奈淖趾蛨D片，運用視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來情感體驗，使課堂的音樂教學(xué)氛圍濃厚，讓學(xué)生在看視頻的過程中學(xué)習(xí)到有關(guān)的音樂知識[1]。

例如，在教學(xué)《彝族娃娃真幸福》這首歌時，教師在課前可以向?qū)W生科普：“我國總共有56 個民族，彝族是其中一個少數(shù)民族，他們熱情好客能歌善舞，接下來讓我們一起觀賞彝族的人民的風(fēng)采”緊接著教師運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)視頻，將彝族人民悅耳的聲音和艷麗的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀看完視頻后，讓學(xué)生感受到彝族人民的熱情，向?qū)W生進行提問，說出對于彝族人民的第一印象，在學(xué)生對于彝族人民有了一定認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在熱情高昂的情緒中一同來學(xué)習(xí)《彝族娃娃真幸?！愤@首歌，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性也得到了一定的提高，使得教學(xué)效率大大提升。

二、導(dǎo)入背景故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，特別是英雄的事跡，對于他們來說有著非常大的吸引力。因此，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點，向?qū)W生講述關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)故事，這樣學(xué)生的積極性就會大大提高[2]。并且通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的音樂知識，也能夠明白一定的道理，觀念也會得到正確的引導(dǎo)。

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這首歌時教師在開始上課時可以給學(xué)生先將一個故事：“同學(xué)們，今天教師為你們講一件關(guān)于在抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄王二小的故事，王二小是共青團員，他的工作是一邊放牛一邊替八路軍放哨，有一天敵人來掃蕩，走到山口迷了路，發(fā)現(xiàn)王二小在放牛，就叫他帶路，王二小裝作順從的樣子，為了保護村子里的人，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結(jié)果八路軍沒等王二小全身而退就響起了槍聲，敵人知道上了王二小摔死在石頭上。后來，大家都知道了他的事跡，為了紀(jì)念他，就有了歌唱二小放牛郎?！痹谥v完這個故事之后，學(xué)生的臉上都露出了感動和惋惜的神情，有的眼含淚光，于是我繼續(xù)說：“讓我們一起來學(xué)習(xí)這首歌，我們要帶著對英雄的敬佩，一起來認真學(xué)習(xí)這首歌，你們想學(xué)嗎？”“想”學(xué)生們回答道，在有了故事背景的情況下，學(xué)生的熱情更加高昂，學(xué)習(xí)歌曲也更加認真，使得課堂效率大大提高。

三、設(shè)計巧妙問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年紀(jì)小，對于任何事情都有著強烈的好奇心，但缺乏一定的生活閱歷和經(jīng)驗，因此教師可以利用他們好奇的心和跳脫的思維，在小學(xué)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計一些具有啟發(fā)性，生動性的問題，讓學(xué)生的求知欲更加地強烈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，更加認真地學(xué)習(xí)音樂知識，在回答問題的同時，勤動腦，體會音樂知識的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的故事》這一首歌曲時，在正式進入課堂之前，教師可以對于學(xué)生循循善誘說：“我們生活在和平年代，生活無憂溫馨幸福，而在父母的那個年代，他們的生活與我們截然不同，他們經(jīng)歷了各種各樣的苦難，但是你們知道他們經(jīng)歷了哪些苦難，經(jīng)過了怎樣的艱苦生活嗎？”這時學(xué)生就會發(fā)出疑問，教師就可以告訴學(xué)生，讓我們自信聆聽，慢慢體會《聽媽媽講那過去的故事》這首歌，讓學(xué)生用心感受舊時生活的不易。這樣，在課堂一開始教師上提出與學(xué)生親人有關(guān)的問題，學(xué)生就會不由自主被吸引，從而便會更加地投入到這首歌中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時不由自主便會想起教師在課前發(fā)出的疑問，體會到當(dāng)時生活的困難，從而對這首歌的感觸就會更深，教學(xué)效果也會更好。

小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，學(xué)生對于音樂課也有著較大的興趣，教師只要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點進行選擇和運用，進行巧妙的設(shè)計，提高課堂效率，降低新知識的難度，實現(xiàn)新舊知識的過度優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。