李靜

（湖北省襄陽技師學(xué)院，湖北 襄陽 441000）

一、會計實務(wù)教學(xué)存在的必要性

我國會計教育自20 世紀(jì)70 年代開始發(fā)展，其范圍非常廣泛。從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育到大學(xué)學(xué)歷教育，會計教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，各個階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，大致可以分為技能型、管理型和理論型三種。中職學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場的需求，確定會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，目的是培養(yǎng)可以適應(yīng)現(xiàn)代社會服務(wù)業(yè)方面的技術(shù)型人才。學(xué)生通過基本知識和實踐技能操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)熟練掌握會計專業(yè)的基本技能。為了提高學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域的競爭力，快速適應(yīng)工作崗位的要求，會計人員學(xué)習(xí)績效是很重要的依據(jù)。這個不單單是會計專業(yè)在學(xué)科上面的需求，也是經(jīng)濟(jì)能夠發(fā)展進(jìn)步的需求。學(xué)生的實踐處理能力不僅反映了他們的專業(yè)技能水平，而且也直接體現(xiàn)學(xué)校的教育質(zhì)量及辦學(xué)水平。對于學(xué)生本人來講，工作能力決定了學(xué)生在勞動力市場上的競爭力。對于學(xué)校層面來說，教育質(zhì)量的高低決定了學(xué)校能否在其他的中職學(xué)校中凸顯實力并且持續(xù)發(fā)展。

二、中職學(xué)校會計實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校會計教學(xué)長期以來重理論輕實踐，對于實訓(xùn)教學(xué)不夠重視。會計教學(xué)主要是分為理論教學(xué)、實務(wù)操作教學(xué)和校外實踐教學(xué)三部分。多數(shù)中職學(xué)生起點低基礎(chǔ)弱。另外，由于教學(xué)時間短、內(nèi)容多，以及培訓(xùn)設(shè)備的缺乏，實踐單元的實施還不到位。教學(xué)工作都只是在理論方面進(jìn)行講解，缺少有效的實踐教學(xué)，實務(wù)操作條件也有限。其實教學(xué)分配最合理的比例就是3：5：2。也就是說，在進(jìn)行理論講解的時候占據(jù)百分之三十就可以，其重點就是知識點的講解。重點是在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候占據(jù)百分之五十，大量實務(wù)操作才能將理論學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行理解掌握運用，以提高學(xué)生動手能力。在校內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，還需要留有百分之二十的課時來進(jìn)行校外工學(xué)結(jié)合實踐，以便能夠快速適應(yīng)就業(yè)市場的要求。

第二，師資力量缺乏，實訓(xùn)課質(zhì)量還需要提高。與普通教育相比，職業(yè)教育的目的是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、專業(yè)性、實用性、技能性的復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)。目前，職業(yè)學(xué)校的教師一般都是大專院校畢業(yè)，從一個校門出又進(jìn)入另一個校門，他們多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓(xùn)練，自身的實踐經(jīng)驗還很欠缺。沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論始終意義不大。只懂理論、不會實踐操作的教師是不可能培養(yǎng)具有高操作能力的學(xué)生，也無法培養(yǎng)學(xué)生的處理問題解決問題的能力，對學(xué)生的培養(yǎng)也不可能達(dá)到滿意的效果。

第三，市場上的教科書版本很多，充滿了多樣性和不平等性。很多教材知識落后，新的理論和政策調(diào)整方面的知識更新不及時。學(xué)校在對教材進(jìn)行選擇的時候，應(yīng)因地制宜，選用知識新穎，難度適中，實用性強(qiáng)的適合學(xué)生掌握的教材。應(yīng)考慮以下方面。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次，重點培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧方面，教材的精髓應(yīng)該與此相一致。其次，無論知識體系是否系統(tǒng)，從基礎(chǔ)會計等方面，最好對于同一版本的教材進(jìn)行選擇，各重要知識點都需要有一致性。

第四，知識更新不及時。在與國際會計準(zhǔn)則接軌的過程中，定期更新學(xué)生所學(xué)的知識，畢業(yè)后才能真正運用于實踐。避免造成與實際脫節(jié)，學(xué)過的知識都是已經(jīng)淘汰的落后的無使用價值的局面。所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)盡量與時俱進(jìn)。這就要求教師有足夠的實踐經(jīng)驗和不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷創(chuàng)新的能力。

三、中職學(xué)校會計實務(wù)教學(xué)策略

第一，加強(qiáng)社會實踐培訓(xùn)效果。學(xué)?？梢月?lián)系用人單位積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)教學(xué)模式，大力創(chuàng)造適合會計專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的條件。對實踐設(shè)備方面加大投入，引用先進(jìn)的財務(wù)軟件，建設(shè)一體化實訓(xùn)室，從硬件方面改善會計實務(wù)教學(xué)條件。

第二，積極引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀會計人員來校擔(dān)任實訓(xùn)課教學(xué)工作。優(yōu)先錄用有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師，對缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)有教師，可以組織他們參加社會實踐活動或者相關(guān)的企業(yè)再培訓(xùn)，從而獲得“雙師型”相應(yīng)資格。教師綜合素質(zhì)對教學(xué)工作非常重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時間，教師因個人教學(xué)能力不同，教學(xué)質(zhì)量和效果也相差甚遠(yuǎn)。因此提高教師的能力和責(zé)任感是非常重要的。

第三，完善課程體系，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科之間的互聯(lián)互通交叉滲透。在教學(xué)過程中，注意查漏補(bǔ)缺，采取措施進(jìn)行糾正和補(bǔ)救，及時調(diào)整教學(xué)方法。相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識要融會貫通，做到學(xué)以致用。充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。

第四，合理選擇教材，整合教材知識，教材要符合實際，教材的選擇要始終合理。知識點要根據(jù)實際情況選擇，教材的設(shè)計既要符合教育和學(xué)生的實際情況，也要符合社會的需要，及時更新內(nèi)容，共同探討，共同提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的會計人員做出微薄的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

會計實務(wù)作為一門獨立的課程應(yīng)該受到足夠的重視。有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)一步細(xì)化，如行業(yè)會計實務(wù)、企業(yè)會計實務(wù)、預(yù)算會計實務(wù)等，這樣可以讓會計教學(xué)得到更全面更完善發(fā)展。