葉麗

（廣東省茂名信宜市朱砂鎮(zhèn)朱砂小學(xué)，廣東 茂名 525357）

閱讀對學(xué)生很重要。學(xué)生可以從各類文章中了解形勢的變化，也可以獲得多種情感體驗。通過閱讀，學(xué)生還可以與古今中外的文學(xué)大師進(jìn)行一次特殊的情感交流，從中了解深刻的人生哲理，也可以學(xué)到各種筆墨運用技巧。由此可見，課文閱讀對學(xué)生的成長是非常重要的。學(xué)生可以提高語文綜合能力，得到心靈的洗禮。因此，語文教師需要積極利用課余時間與本科的學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生開發(fā)更具實用價值的文本閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)體驗，并提高語文學(xué)習(xí)成績，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到根本的提高。

一、小學(xué)語文文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀闡述

語文一直是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。語文文本閱讀能力作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅能提高小學(xué)生的理解能力和語言運用能力，而且能在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立良好的師生關(guān)系，具有十分重要的意義。但現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)還存在許多問題，其中最明顯的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法有限，人均水平低。在教學(xué)過程中，文本閱讀量太小，很難幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。另一方面，教師在教學(xué)過程中，沒有考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言基本能力等因素，使得所選的文本閱讀材料不符合小學(xué)生的年齡特點，難以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在這種情況下，一些小學(xué)生即使閱讀課文，也不能完全理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀效率和教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提升學(xué)生文本閱讀興趣的主要途徑

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生意識到閱讀的有趣性

為了使學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取有效的策略進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入閱讀，特別是那些經(jīng)典、健康、活躍、內(nèi)容豐富的書籍和作品，通過實際行動引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。這就要求教師有充分的準(zhǔn)備，了解和瀏覽各種書籍，特別是閱讀一些外國經(jīng)典文章。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典文章，逐漸讓學(xué)生意識到這些文章的精彩和生動，并逐步誘導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀的趣味性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過啟發(fā)和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典詩詞，特別是山水詩的過程中，要想辦法讓學(xué)生親身體驗和了解詩文中所蘊含的自然美景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國美麗的江山，培養(yǎng)對自然的熱愛，通過文本閱讀感受作者內(nèi)心對自然的向往和贊美。這個過程使學(xué)生逐漸認(rèn)識到文本閱讀的趣味性，進(jìn)而主動閱讀書籍，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中不斷提高閱讀能力。

（二）通過營造氛圍來給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的興趣和熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一個良好的環(huán)境，其環(huán)境將對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性作用。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，老師通過創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，即可有效調(diào)動學(xué)生閱讀的主觀能動性。例如，通過課堂授課的實踐來給學(xué)生講述閱讀的作用和意義，并做到動之以情、曉之以理，并逐漸讓學(xué)生意識到博覽群書、多讀書的好處，尤其是經(jīng)典名作，通過有效的閱讀方法來讀書。所以老師創(chuàng)造濃郁的讀書氛圍才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀中進(jìn)行好書的“耳濡目染”，讓好書的智慧熏染和影響學(xué)生的心靈，逐漸讓閱讀成為習(xí)慣，潛移默化的提升閱讀能力水平。

（三）設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性的關(guān)鍵因素，是小學(xué)生積累儲備詞匯量的最重要時期，所以，有效地激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，在小學(xué)教學(xué)中就扮演著非常重要的角色，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用高效的策略綜合提高學(xué)生的文本閱讀興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上可以通過設(shè)置懸念的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解某一文章時，教師可以首先對此文章寫作內(nèi)容以及對于文本教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有一個清晰的規(guī)劃，綜合小學(xué)生的愛好和興趣，制定出幾個相關(guān)的問題留在課堂上作為提問，這樣一來，學(xué)生在通過教師提問的引導(dǎo)條件下，主動地去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）體現(xiàn)文本閱讀的魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在奠定基礎(chǔ)的過程中起到了一定的作用。事實上，課文閱讀最重要的部分是學(xué)生積累和豐富詞匯的重要環(huán)節(jié)。文本閱讀使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同朝代、不同人物的歷史背景、思想感情等方面得到自己的啟發(fā)，不僅可以使學(xué)生的詞匯量更加豐富，還可以領(lǐng)略到不同朝代不同歷史人物的思想升華。因此，教師可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)文本閱讀的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量挖掘某篇文章背后的文本閱讀魅力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字的縱向聯(lián)系，自主探索更多的文本閱讀魅力，并在實際應(yīng)用中，教師還應(yīng)注重自身形象的揭示，使學(xué)生真正參與到特定的歷史背景中，理解文本閱讀的真正魅力在于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

總之，小學(xué)語文教師在完成各項教學(xué)任務(wù)時，必須把自己的教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)一些，適時創(chuàng)新教學(xué)方法。積極運用各種教學(xué)方法，增強(qiáng)自己的教學(xué)效率，使學(xué)生真正體會到文本閱讀的樂趣，學(xué)生也能自覺地參與到日常生活中的讀書活動中，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在各種優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得心智成熟，學(xué)生也能認(rèn)識到文本閱讀對自身價值的重要性。能從根本上提高學(xué)生在班內(nèi)學(xué)習(xí)的潛移默化能力。