吳紹婧

（南昌市京安學(xué)校，江西 南昌 330029）

引言：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦谢蛘呖吹降南氲降耐ㄟ^(guò)書寫表達(dá)出來(lái)，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)。課外閱讀教學(xué)的展開，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，還可以在一定程度上激發(fā)他們寫作的欲望和需要，也就是說(shuō)，課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是有益的。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視拓展課外閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的價(jià)值，還要重視閱讀與寫作的關(guān)系，有效創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生寫作能力具有重要價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀范圍的重要性及措施

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀范圍的重要性

1.進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的抵抗力比成年人差，更容易受到周圍事物的影響，特別是環(huán)境對(duì)學(xué)生們的影響更大。因此，教師在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境。課外閱讀的成功與否，取決于學(xué)生和老師的努力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求教師重新確立教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，正確理解和認(rèn)識(shí)課外閱讀展開價(jià)值。課外閱讀展開，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都的了解，比如農(nóng)業(yè)、水利、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然、科學(xué)、歷史等等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)豐富，發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)。學(xué)生涉獵的領(lǐng)域越多，閱讀理解能力就會(huì)越高，可見，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，還可以加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固的作用。

2.進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展

新時(shí)期，語(yǔ)文寫作沒有統(tǒng)一題目，一般是借助一些資料、圖片等的輔助，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、觀察，學(xué)生可以站在不同的角度分析材料，選擇論述角度，題目自擬，寫作內(nèi)容創(chuàng)新。可以看出，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生寫作處于記流水賬階段，這是因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可寫”的狀態(tài)。而通過(guò)課外閱讀，就可以讓學(xué)生在書中找到素材，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作方式、表達(dá)技巧、修辭手法等等。教師倡導(dǎo)學(xué)生遇到好詞好句都摘抄到筆記本上，或者進(jìn)行仿寫，由此來(lái)提高學(xué)生寫作能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀范圍的措施

1.基于學(xué)生個(gè)性，指定教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，開展相應(yīng)的課外閱讀教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并積極地查閱學(xué)生心理方面的相關(guān)書籍，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心里的了解。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力較差，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的這一心理特征，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)生的興趣愛好，以有效地提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，積極運(yùn)用相關(guān)繪本進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，能更好地提高小學(xué)生的課外閱讀集中力，從而更有效地提高他們的課外閱讀能力。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

課外閱讀相對(duì)于課堂閱讀而言，具有形式多樣、涉及范圍廣等特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，而且可以有效地提高課外閱讀的效率。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可利用信息技術(shù)對(duì)課外閱讀進(jìn)行相應(yīng)的提問，促使小學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的思考?？梢?，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)利用信息技術(shù)開展相應(yīng)的課外閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)他們的自主思維，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要性及措施

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要性

寫作教學(xué)有效開展不僅是傳授小學(xué)生寫作的方法與方式，更是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極尋找并發(fā)現(xiàn)素材，積極觀察事物，并對(duì)事物進(jìn)行思考，以此促進(jìn)學(xué)生在寫作中做到言之有物、描寫具體，有利于突破學(xué)生寫作中所存在的描寫不具體和敘事寬泛的問題。另外，寫作寫作能力也可稱為寫作技巧，是從文章書寫角度出發(fā)，以現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法、篇章語(yǔ)法為基礎(chǔ)，結(jié)合多種修辭技巧的文章寫作方法。通過(guò)寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、工作和生活都有很好的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的措施

學(xué)生具備了一定的思考能力，才能在寫作中得到一定的提升，提高寫作水平，潤(rùn)色自己的作品。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的生字生詞，也要對(duì)教材中的寫作方法、文章結(jié)構(gòu)以及感情邏輯進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力發(fā)展。同時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文所編織的情景，使學(xué)生感受到文章的魅力，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)作描述時(shí)，引出相關(guān)的寫作知識(shí)，并教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技法。在文章閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文章中摘錄出好字好句，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，為寫作展開奠定基礎(chǔ)。例如，在五年級(jí)人教版《草船借箭》課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生要把課文中的好句子有意義地抄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積累，以便將來(lái)寫作。

總結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)都具有重要價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力綜合提高。因此，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，拓展課外閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。