潘倩

（貴州省安順市平壩區(qū)安平街道幼兒園，貴州 安順 561100）

前言

目前，社會各界越來越關(guān)注學前教育，家長對于孩子的學齡前教育也更加的重視，對幼兒教育的認可度大幅提升。學前教育針對的學生比較特殊，相對于中小學來講，學前教育更加注重家庭教育與學校教育的結(jié)合，這在幼兒園教育指導綱要中有明確的指出的。幼兒教育指導綱要強調(diào)了家園合作的重要性，幼兒園需要主動爭取家長的參與、理解和支持。幼兒園家園共育工作需要以家庭教育為重點，深入了解幼兒園指導綱要的核心精神，積極更新教育理念，在不斷探索及實踐的過程中實現(xiàn)思維創(chuàng)新和策略改進。因此，作為幼兒幼兒教師，我們要意識到家園共育的重要性，在幼兒教育實踐中，要注重家庭教育和學校教育目標的一致性，只有在同一目標要求下開展幼兒教學工作，才能夠確保理想的效果及質(zhì)量。因此，幼兒教師和家長需要站在宏觀的角度，抓住家園共育的重點和技巧，真正實現(xiàn)家園共育促進幼兒教學活動的有效開展。

一、善用信息手段，促進家園共育，實現(xiàn)信息共享

現(xiàn)在，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得教師與家長的溝通更加的便捷，教師和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)共同培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以通過社交軟件記錄幼兒學習成長的點點滴滴，使家長不會因為工作原因而錯過幼兒的成長過程；而家長也可以通過社交軟件向教師回饋關(guān)于幼兒教育的意見和建議，使得教師可以對于幼兒的教育方式做出改善。比如，教師可以通過微信或者QQ 等交流軟件，及時向家長發(fā)送一些幼兒在幼兒園的信息：幼兒中午的菜單、幼兒參加的小游戲、幼兒學到的新知識以及幼兒的心理狀態(tài)等等信息，讓家長充分的了解到幼兒在幼兒園里面的各種事情。而家長可以通過社交軟件向教師反映幼兒在家里面的狀態(tài)：在家里面比較貪玩不愛學習、有點跟不上學習進度、最近吃飯不太好之類的問題，讓教師可以了解到幼兒在家里面的狀態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)軟件，幼兒教師與家長可以信息互享，促進家園共育，從而為幼兒教育教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。

二、家庭積極參與，促進家園互動，實現(xiàn)同步教育

家園共育的目的很明確，那就是充分發(fā)揮家長的教育輔助作用，引導家長積極參與到孩子的教育中來。所在，在幼兒教育教學活動中，教師要積極利用家長資源，加強互相合作和共同教育，只有這樣才能夠為幼兒園家園共育的大力落實提供指導和依據(jù)。幼兒的學習受到諸多方面的影響，不是獨立的，需要在不同的條件下實現(xiàn)進一步的突破。家長、教師需要加強互動，在家園共育過程中孩子成為了教育資源的受益者，家長需要注意自身教育資源的合理配置及利用，主動參與各類教育活動，幫助學校順利完成教育任務(wù)。比如幼兒園可以開展區(qū)域游戲，利用家長的優(yōu)勢，豐富教育資源和教育形式。老師可以先搜集與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，然后投放在區(qū)域活動之中，鼓勵孩子主動操作和探索。很多孩子能夠獲得豐富的操作資源，因此躍躍欲試，熱情高漲。另外在這樣的大環(huán)境之下，家長也受到了影響并且主動參與其中。這種區(qū)域游戲教育活動不僅能夠節(jié)省教育時間和教育資源，還可以加深父母與孩子之間的情感，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，進一步推進幼兒園教育教學工作的穩(wěn)定落實。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，傳授育兒方法，拓展共育領(lǐng)域

在家園共育中，我們會遇到這樣的問題：每個家長對于孩子教育的觀念和看法存在差異。

比如，部分家長為讓自己的孩子贏在起跑線上，對幼兒開展家庭教育時，則主動滲透大量文化知識，以保證孩子的綜合知識積累更強。但是從教育心理學的角度來講，由于幼兒的心智思維有限，開展文化知識教學時，短期內(nèi)幼兒會掌握更多的知識，但過多的文化知識學習，會對幼兒的智力發(fā)育造成一定的影響。另外，一些家長認為幼兒教育只是教師的責任，這種觀念也是阻礙家園共育的一大因素，對此，教師要向家長宣導一些科學理念的育兒知識和家庭教育的重要性，要讓家長明白，幼兒的教育不只是幼兒園教育，同時家庭教育也占很大的比重，父母是幼兒的第一任教師，家庭教育是教育人的起點與基點。而教師加強與家長之間的溝通，向家長傳授最適合幼兒的教育方法，這樣才能達到事半功倍的效果。比如，開展小短劇活動，邀請家長共同參與，由教師給定家庭生活小短劇命題，在父母的輔助配合下，引導幼兒開展思考想象，完成家庭生活小短劇的表演。通過家庭生活小短劇的教育引導，可將幼兒園教育工作與家庭教育方式進行有機融合，并提升了家長幼兒教育思想，促使家長與幼兒園教育理念認知達成一致，推動家園共育教育工作的創(chuàng)新。

結(jié)語

家園共育能夠為幼兒園教育活動的開展提供更多的輔助，從當下家園共育來看，有了較為明顯的進步，但從幼兒教育的長遠發(fā)展期望來看，還存在很多不足之處，比如，幼兒園教師和家長對幼兒的教育高度并不是很一致，教師沒有充分的接納家長的意見，使得家長處在一個被動的位置，而家長也沒有很配合教師的工作，沒有盡到自己應(yīng)該承受的責任。所以為了幼兒未來的長遠發(fā)展，幼兒教師和家長應(yīng)該分工明確，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做好溝通，通過多種合作方式，滿足幼兒成長的各種需求，使得家園共育順利進行。