李美麗

（江西省贛州市章貢區(qū)水東鎮(zhèn)第二保育院，江西 贛州 341000）

信息技術平臺除了可以為我國的幼兒教育提供更加生動、形象、豐富的教學資源，還能為幼兒創(chuàng)造趣味性的教學情境，激發(fā)幼兒的學習思維，將幼兒天生具備的特性發(fā)揮出來。同時，在這種靈活多變的教學模式之下，幼兒的好奇心會被激發(fā)出來，在寓教于樂中提升幼兒的語言表達欲望。信息技術支持下的幼兒教育，相比于傳統(tǒng)的教學模式，更注重幼兒的學習主體性，對于幼兒的語言實踐運用能力非常注重，旨在讓幼兒快樂學習，降低幼兒的學習壓力。各位幼兒教師在語言教學的時候，要結合時代發(fā)展的特征，積極探索新型的教學理念，引進先進的教育方法，提升幼兒語言教學質(zhì)量。

一、信息技術支持下開展幼兒語言教育的意義

現(xiàn)代信息科學技術可以借助計算機等先進的設備將原本只能通過文字、圖形表現(xiàn)出來的事物，整合成為集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等多方面的信息資源為一體的綜合型教學資源。信息技術平臺通過一定的邏輯關系將這些元素聯(lián)系起來，形成高質(zhì)量、高效率的教學內(nèi)容。作為現(xiàn)代教育先進的產(chǎn)物，特別近年來新興的多媒體設備以及多媒體技術，這些教育平臺的科技水平比較高，實用性也比較強，它是我國教育界現(xiàn)階段發(fā)展的中堅力量。

在新形勢之下，我國的幼兒教育為了緊跟時代發(fā)展的步伐，保證幼兒的教育能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需求。幼兒階段的語言教育也應該積極的順應時代發(fā)展的需求，提升幼兒的語言綜合應用能力。信息技術支持下的幼兒語言教育，除了教育理念比較先進，幼兒語言教學課程的設置也比較符合現(xiàn)代化教學的發(fā)展方向。信息技術可以促使幼兒語言教育管理在現(xiàn)代化手段的支持下更先進，擺脫掉傳統(tǒng)教學理念和方法的束縛，是當今社會幼兒教育發(fā)展的必然要求。

二、信息技術支持下幼兒語言教育活動創(chuàng)新的策略

因為幼兒天性好動，不受拘束，在課堂學習的過程中，注意力常常會分散。再加上外界新事物對于幼兒的吸引力比較大，在新環(huán)境中，幼兒對于自己的控制能力比較差。在傳統(tǒng)的教學模式之下，幼兒語言教育已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需求了，各位幼兒語言教師應該積極的借助信息化的支持，對幼兒語言教育活動進行創(chuàng)新和改革。

（一）設立教學情境，提升幼兒的語言學習興趣

作為剛?cè)雸@的幼兒，教師在教育中若是對其進行硬性的要求，用過于刻板的規(guī)定約束幼兒的行為習慣，那將會給幼兒帶來非常不利的影響。在這種被動的學習狀態(tài)下，幼兒逐漸會喪失學習的熱情，認為學習是一件辛苦、枯燥的事情。而幼兒階段的學習是為幼兒未來長時間的學習生涯打基礎、做準備的，這一階段內(nèi)，幼兒若是不能對學習形成客觀的認識，無法養(yǎng)成正確的學習習慣，對于學生未來的發(fā)展而言會產(chǎn)生阻礙作用。所以，幼兒語言教師在教學的過程中，應該注重對幼兒學習興趣的培養(yǎng)，借助信息技術和多媒體設備，為幼兒營造生動形象的教學情境，將具體的教學理論內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示出來。

例如，教師在教學中，可以將所需要教授的語言技巧通過信息技術直接體現(xiàn)出來，加上相應的視頻或者圖片，讓幼兒在聲音、影響、色彩等因素的影響下體會語言學習的技巧，同時感受不同的語言技巧所要表達出來的感情。通過對生活情境的再現(xiàn)，幫助下幼兒靈活應用語言。在整個教學過程中，教師不僅要注重教學內(nèi)容的生活化，還要注重對教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要以教育計劃為主，但不能全部依靠教育計劃開展教學。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式

傳統(tǒng)的幼兒語言教學中，教師采用的教學方法大都是帶領幼兒對教學內(nèi)容進行講解、領讀等，教學的形式比較單一。除此之外，教師在教學過程中，大部分的教學內(nèi)容都是根據(jù)教材設定的，按部就班，沒有創(chuàng)意，在教學內(nèi)容上比較單調(diào)，趣味性比較低。對此，為了有效緩解這一問題，教師在教學過程中應該盡量的豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式。不僅要突出教材中的重點內(nèi)容，還要引導幼兒對課外的某些素材進行探索，激發(fā)幼兒的探索欲望。

例如，在幼兒語言教育中，教師要盡量的激發(fā)幼兒的語言表達欲望，再在表達欲望基礎之上培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師可以借助多媒體設備中的投影功能、音視頻播放功能等，豐富幼兒語言教學活動的形式。多在網(wǎng)絡上搜集有關語言教學和訓練的素材，在課堂上給幼兒播放，開闊幼兒的眼界，以便激發(fā)幼兒的學習欲望。

(三)通過實踐活動，提升幼兒的語言應用能力

幼兒階段的語言學習，主要目的是讓幼兒掌握生活中基本的表達技巧和語言知識，重在運用。所以，幼兒教師在開展教學活動的時候，要注重對幼兒實踐能力的提升。在課堂上，教師應該多開展實踐型教學活動，為幼兒提供優(yōu)美的兒童詩以及朗讀資料，讓兒童欣賞。當幼兒掌握教師教授的基本的語言技能之后，通過這些教學資源加強對語言知識的理解能力和欣賞能力，逐漸提升幼兒的語感。

例如，在教學的過程中，教師借助信息技術，將原靜態(tài)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的音視頻教學素材，再通過多媒體教學設備把這些展示給幼兒。在實際體驗的過程中，幼兒對原本無法真實體驗的朗讀和語言材料可以更加直觀的理解。同時，教師可以借助信息技術進行配音，營造良好的朗讀氛圍，讓幼兒自己朗讀。在親身實踐的過程中，不僅可以加強幼兒對語言主題的理解，還能逐漸提升幼兒的語言邏輯思維能力。

結語

綜上所述，現(xiàn)代教育下的幼兒語言教育需要教師靈活運用信息技術，在理論與實踐相結合的基礎上總結教學經(jīng)驗。積極觀察幼兒的實際情況，對教學安排進行調(diào)整，保證幼兒語言教育的針對性。幼兒語言教師要將信息技術和語言教學深度融合起來，借助科技的發(fā)展深化幼兒教學效果，發(fā)揮幼兒的主體性和天性。