關(guān)京

（河北省邢臺(tái)市南宮市紫冢鎮(zhèn)王門莊中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055750）

在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。愛國(guó)情懷是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了很多愛國(guó)主義的文章，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生滲透正面思想，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任使命感。小學(xué)生的情感受到?jīng)_擊，學(xué)生會(huì)激發(fā)內(nèi)心對(duì)國(guó)家的熱愛，從而會(huì)發(fā)奮讀書，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的重要性

俗話說得好：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”小學(xué)生的思想價(jià)值觀還沒有完全形成，語(yǔ)文教師可以借助文章中的典故感染學(xué)生的愛國(guó)情懷，并且豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀。在信息技術(shù)發(fā)展飛速的年代下，小學(xué)生更加喜愛新鮮潮流，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)下會(huì)熱衷西方節(jié)日，不分底線的追星，小學(xué)生的品性會(huì)受到偏航的塑造，會(huì)阻礙學(xué)生的正向成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了很多愛國(guó)人士，教師可以將其作為榜樣形象滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠傳承中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透策略

（一）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情境課堂感受到國(guó)家的偉大，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保證愛國(guó)之心能夠隨著學(xué)生而成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生增添一抹亮色。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《狼牙山五壯士》的過程中，教師組織學(xué)生觀看“狼牙山五壯士”的電影，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情境中，讓學(xué)生能了解五壯士和敵人作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的情節(jié)，學(xué)生在情境引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。接著，教師引導(dǎo)勾畫文章中能夠體現(xiàn)出作者思想感情的句子，學(xué)生認(rèn)真理解五壯士為祖國(guó)人民敢于獻(xiàn)身的精神，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)思想教育。

（二）組織小組合作營(yíng)造班級(jí)氛圍

愛國(guó)情懷不僅廣泛的體現(xiàn)在宏偉志向中，熱愛同學(xué)和集體也是愛國(guó)表現(xiàn)的一種，學(xué)生在小組合作閱讀愛國(guó)主義文章的過程中可以各抒己見，一起探究文章中有哪些句子體現(xiàn)了愛國(guó)情懷，學(xué)生在集體合作學(xué)習(xí)中會(huì)更加喜愛團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，逐漸提升了愛國(guó)情懷的層次，有效向?qū)W生滲透了愛國(guó)意識(shí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《為中華崛起而讀書》的過程中，教師可以尋找一些關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的影視資料，在學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師利用談話作為導(dǎo)入：“大家每天早早起床來到教室讀書是為了什么呢”學(xué)生會(huì)各抒己見，教師引出課文題目“為中華崛起而讀書”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分組，讓學(xué)生就文章問題進(jìn)行討論。接著小組合作閱讀課文，找到文章中有哪些句子體現(xiàn)了中華不振，學(xué)生在合作的過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，并且激發(fā)樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而努力讀書的遠(yuǎn)大理想。[2]

（三）構(gòu)建師生互動(dòng)豐富教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文中存在很多關(guān)于愛國(guó)情懷的文章，教師要不斷挖掘其中的內(nèi)在含義，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的知識(shí)和能力方面著手，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生之間的距離，更加清楚的關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，從而使得教學(xué)形式多樣化。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《紙的發(fā)明》的過程中，教師需要找到文章和愛國(guó)情懷的連接點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生交流資料：“你們知道現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？”學(xué)生和教師分享自己從書上或者網(wǎng)絡(luò)上查到的資料。之后，教師為學(xué)生出示蔡倫和造紙術(shù)的全面資料，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)的造紙術(shù)。學(xué)生在和教師互動(dòng)的過程中能夠深入理解文章，從而形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（四）設(shè)定總結(jié)環(huán)節(jié)引發(fā)深入思考

小學(xué)語(yǔ)文教師可以將教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過親身參與感受到家國(guó)情懷，為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。教師可以在學(xué)生結(jié)束了一篇文章的學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生安排總結(jié)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠從中總結(jié)出愛國(guó)主義思想。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《小英雄雨來》之后，教師可以為學(xué)生安排反思總結(jié)環(huán)節(jié)，雨來正處于小學(xué)生的年紀(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活和雨來的生活作對(duì)比，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)今美好生活的得來不易，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)雨來的愛國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢，有效滲透愛國(guó)主義情懷。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，家國(guó)情懷中體現(xiàn)了人們對(duì)國(guó)家富強(qiáng)進(jìn)步的肯定，展現(xiàn)了自身對(duì)祖國(guó)的美好展望，體現(xiàn)出自身對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感。每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該擁有愛國(guó)情懷，小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人的主力軍，小學(xué)語(yǔ)文教師更加將培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感作為主要教學(xué)目標(biāo)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待新型教學(xué)，幫助小學(xué)生形成強(qiáng)烈的強(qiáng)國(guó)之志，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]