楊小玉

（福建省漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

高中英語的詞匯積累，是同學(xué)們?yōu)閷W(xué)習(xí)英語打地基的關(guān)鍵步驟。在以往的英語教學(xué)過程中，詞匯的講解是由老師們帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx英語，然后死記硬背的一個(gè)過程。大部分的同學(xué)都是用硬灌的方法強(qiáng)迫自己去記住英語單詞，但是高中英語的詞匯量不斷增大，如果老師在教英語單詞的過程中缺乏規(guī)律，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)英語的信心和積極性。因此，老師要幫助同學(xué)們對(duì)詞匯進(jìn)行積累和運(yùn)用，從而達(dá)到英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、記單詞，利用發(fā)音規(guī)律

英語在高中這一階段的發(fā)音主要分為英式英語和美式英語，這兩種英語的發(fā)音方式有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。在一般的高中英語教學(xué)中，主要要求同學(xué)們掌握的是英式英語，英語不比漢語，不同的字母拼寫到一起就會(huì)有不一樣的發(fā)音。英語老師在教同學(xué)們記憶詞匯的時(shí)候，可以讓同學(xué)們先對(duì)音標(biāo)進(jìn)行一個(gè)熟悉的掌握，然后運(yùn)用詞根的方法，讓同學(xué)們?nèi)?duì)單詞進(jìn)行記憶。教給同學(xué)們一些記憶詞匯的規(guī)律，讓同學(xué)們從英語的發(fā)音出發(fā)去記住單詞，這樣可以快速地讓同學(xué)們掌握大量的詞匯，從而增加自己的詞匯量【1】。

例如老師們?cè)趯?duì)課本中一些相對(duì)常用的單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以從發(fā)音出發(fā)，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苡⒄Z的讀音，從而記憶住這個(gè)單詞的拼寫，完成詞匯量的積累?！發(fā)ittle、after、visitor”，這三個(gè)單詞在發(fā)音的時(shí)候都會(huì)把/t/濁化為近似于/d/，可以總結(jié)出“以tle、ter、tor”結(jié)尾的單詞，/t/濁化為近似于/d/”這個(gè)規(guī)律?！癰etter、father、teacher、leader”這四個(gè)單詞的“er”發(fā)音一致，學(xué)生們掌握了這個(gè)“er”的發(fā)音就可以掌握很多類似拼寫的單詞，從而達(dá)到利用英語的發(fā)音去進(jìn)行詞匯的積累。

二、記單詞，運(yùn)用輔助工具

英語老師在高中英語的教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)并激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲是非常重要的。英語老師在上課的過程中要改變自己的授課模式，英語是一門語言課程，具有非常強(qiáng)的活潑色彩，英語老師要學(xué)會(huì)利用一切可以幫助到教學(xué)的教學(xué)設(shè)備及一些輔助工具去進(jìn)行上課，全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的求知欲?！?】英語老師可以通過微課的教學(xué)模式，多媒體的教學(xué)方式去進(jìn)行英語課的開展，吸引同學(xué)們上課的注意力，喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的全身每一個(gè)細(xì)胞，讓英語詞匯在同學(xué)們的腦海中不會(huì)產(chǎn)生“左耳朵進(jìn)右耳出”的感覺，讓同學(xué)們牢牢地掌握住詞匯。

例如“Travel journal”這一單元的課文講解過程中，這一單元的主題是“travel”，英語老師們可以提前利用多媒體的設(shè)備制作一個(gè)與課本教材內(nèi)容相關(guān)的PPT演示文稿，在PPT中添加一些有關(guān)于“travel”的音頻和視頻，尋找一些有關(guān)于風(fēng)景名勝的圖片，并配上相對(duì)應(yīng)的英語單詞，比如“山---mountain”“村莊---village”“海洋---ocean”等，讓同學(xué)們看圖識(shí)字。英語的生動(dòng)視頻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上英語課的積極性，在最后的“Complete this passage with some of the following words”這道題中，老師可以通過一種連線的方式，讓同學(xué)們分小組討論完成這一段文章內(nèi)容。利用除了課本之外的輔助工具，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

三、記單詞，及時(shí)拓展延伸

英語的教學(xué)過程不比漢語，同學(xué)們?cè)谡莆樟艘粋€(gè)基本的詞匯，并理解了它的意思之后就可以進(jìn)行靈活地運(yùn)用。英語的詞匯通常有很多的固定搭配和一些諺語的固定使用，在寫句子的時(shí)候更是有特殊的語法要求，所以，英語老師在讓同學(xué)們積累詞匯的同時(shí)，也要進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。讓同學(xué)們不局限于僅僅是理解這個(gè)詞的基本意思和基礎(chǔ)的拼寫，更要讓同學(xué)們?nèi)フ莆者@個(gè)詞的固定搭配和一些特殊的用法。英語本身的知識(shí)點(diǎn)就比較的瑣碎，通過這樣及時(shí)的拓展延伸，可以讓同學(xué)們更好地進(jìn)行英語知識(shí)的日常積累，從而達(dá)到英語教學(xué)的要求。

例如“interest---①名詞，興趣；利息；利益②動(dòng)詞，使感興趣”的教授中，老師們可以進(jìn)行常規(guī)性的拓展延伸，“interest”可以拓展為“復(fù)數(shù)和第三人稱單數(shù)interests”“現(xiàn)在分詞interesting”“過去式和過去分詞interested”，更可以拓展到固定搭配的短語“be interesting”和“become interested in”等。不單單是這一個(gè)詞可以進(jìn)行這樣的拓展延伸，英語中的每一個(gè)詞都可以通過復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去分詞等的變換進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。一些常用短語的固定搭配，常見的句子模板等，也可以通過詞匯進(jìn)行拓展，從而讓同學(xué)們?nèi)ダ斫獠⒂洃洝?/p>

總而言之，學(xué)生們?cè)诟咧须A段的英語詞匯積累，離不開老師們的引導(dǎo)。老師們要掌握詞匯教學(xué)的方式方法，將同學(xué)們從死記硬背的灌輸式記憶詞匯之中解脫出來，讓同學(xué)們改變以往的詞匯記憶方式，將記憶英語詞匯變成一件有趣的事情。讓同學(xué)們掌握詞根詞綴、發(fā)音、固定搭配等英語技巧，從而進(jìn)行更好的詞匯積累，達(dá)到高中階段英語教學(xué)的目標(biāo)。