董佩佩

（駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)，河南 駐馬店 463000）

中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著傳承文化知識(shí)、培養(yǎng)人才的教育重任。中學(xué)地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地理要素認(rèn)知、地理環(huán)境與社會(huì)發(fā)展關(guān)系、自然條件與生產(chǎn)關(guān)系等地理知識(shí)教學(xué)中，發(fā)揮了重要的作用，是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的引導(dǎo)者。然而，隨著知識(shí)更新的速率不斷加快，專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的不斷分化，中學(xué)地理教師需要考慮在教育信息化背景下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不斷認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重視性，完成地理教學(xué)信息化發(fā)展；時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，彌補(bǔ)自身知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)的不足，為學(xué)生提高地理認(rèn)識(shí)、構(gòu)建初步地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師專(zhuān)業(yè)化的含義

教師專(zhuān)業(yè)化是指在教育行業(yè)、教師教育領(lǐng)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及終身學(xué)習(xí)，促使教師在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)，獲得知識(shí)與技能的提升，不斷強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高。教師專(zhuān)業(yè)化是教師不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)逐步學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)研究水平，同時(shí)結(jié)合教育信息化發(fā)展背景，提高信息素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、中小學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）地理教師信息意識(shí)淡薄

學(xué)校在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)課程時(shí)，會(huì)考慮不同教學(xué)內(nèi)容與教育信息化的結(jié)合。而中學(xué)課程中，一般只針對(duì)基礎(chǔ)及主干課程進(jìn)行教育信息化改革。由于地理課程并不屬于主干類(lèi)課程，因此無(wú)論是學(xué)校還是教師，對(duì)地理課程信息化改革的觀念較為淡薄。多數(shù)地理教師沒(méi)有意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，信息意識(shí)不強(qiáng)，以固有的應(yīng)試教育模式完成地理教學(xué)。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展正確的認(rèn)識(shí)

地理教學(xué)屬于文科教學(xué)內(nèi)容，卻偏重于環(huán)境各要素之間的理學(xué)概念。不僅要學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要了解地理要素之間的聯(lián)系，了解自然條件與生產(chǎn)之間的關(guān)系。在教材結(jié)構(gòu)上，要考慮自然地理、人文地理的多角度理學(xué)概念，形成地理學(xué)科的系統(tǒng)性。這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。中學(xué)地理教師要具備更為專(zhuān)業(yè)的教育觀及教學(xué)觀，要在地理教學(xué)中拓展學(xué)生視野、利用信息素養(yǎng)及駕馭信息的能力，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)地理的系統(tǒng)性教學(xué)。然而很多中學(xué)地理教師，對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)途徑、手段及方法上，未進(jìn)行深入的鉆研，無(wú)法理解地理專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。在教學(xué)中，僅考慮知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)思考的有效引導(dǎo)及幫助。同時(shí)，教師缺少自我發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)。

（三）缺乏地理教師針對(duì)性培訓(xùn)

教育信息化，為中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求。要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)生視野。同時(shí)，教育信息化也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求中學(xué)地理教師具備信息素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)，具備駕馭信息技術(shù)、完成信息化教學(xué)的能力。然而，很多中學(xué)在開(kāi)展地理教師培訓(xùn)時(shí)，缺乏教育信息化的針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容與地理教學(xué)實(shí)際需要不匹配。學(xué)校聘請(qǐng)的教育專(zhuān)家或?qū)W者，與教學(xué)實(shí)踐存在著一定的距離，缺乏教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，忽視了對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展失衡。

三、教育信息化背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)中學(xué)地理教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)校要重視中學(xué)地理教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)及工作中，樹(shù)立正確的信息教育觀。同時(shí)要開(kāi)展豐富的信息教育模式，為中學(xué)地理教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效途徑。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的使用頻率，增設(shè)信息教育相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍，幫助中學(xué)地理教師獲取信息化教學(xué)技能。有效借助各類(lèi)信息手段及信息技術(shù)，探索多樣化的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，促使中學(xué)地理教師在教育信息化背景下，獲得信息素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制

一是在專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目上，設(shè)計(jì)符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的項(xiàng)目，增加信息化專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，考慮項(xiàng)目運(yùn)行周期，確保每一名教師都能夠參與到培訓(xùn)中。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要涉及教學(xué)理念、教學(xué)方法，同時(shí)要考慮信息化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，區(qū)分資源配置及技術(shù)支持，提供實(shí)踐案例指導(dǎo)。二是采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，將理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，既保證教師能夠結(jié)合自身地理專(zhuān)業(yè)獲取大量的理論資源，同時(shí)又能夠與教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、全面提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

（三）構(gòu)建教師信息化教研實(shí)踐共同體

將一線(xiàn)教師統(tǒng)一起來(lái)，讓地理教師基于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教研活動(dòng)，將教學(xué)中遇見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行聚集，統(tǒng)一交流，實(shí)現(xiàn)教研合作、資源共享。利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐共同體，為地理教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促使教師反思自身信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷研究各類(lèi)信息化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提升。

（四）優(yōu)化信息化地理教學(xué)發(fā)展環(huán)境

為進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)優(yōu)化信息化地理教學(xué)環(huán)境。從領(lǐng)導(dǎo)意志、組織文化、教學(xué)文化、分配機(jī)制、教研系統(tǒng)、投入機(jī)制等多個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展環(huán)境的協(xié)同推進(jìn)，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供動(dòng)力。促進(jìn)校內(nèi)信息化設(shè)備與資源開(kāi)發(fā)，完善地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，不斷提高信息化教學(xué)質(zhì)量與水平，構(gòu)建核心的信息化教學(xué)發(fā)展機(jī)制，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)地理教師是地理教育的承載者，不僅能夠教授學(xué)生地理表象，同時(shí)能夠把握地理學(xué)科的系統(tǒng)性與整體性，奠定中學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合教育信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將自身理論學(xué)習(xí)與教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極拓展地理教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐共同體，優(yōu)化信息化地理教學(xué)發(fā)展環(huán)境。通過(guò)多樣化的中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生素質(zhì)教育構(gòu)建良好基礎(chǔ)。