代琳

（貴州省貞豐縣民族中學(xué)，貴族 貞豐 562200）

寫作教育是初中語文課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達語文的主要方式，因此教師需要給予更多的重視。但是現(xiàn)在寫作教育存在很多問題，影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量。初中語文老師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀進行分析，了解學(xué)生在寫作時存在的問題或者老師自身在教學(xué)時的問題等等，提出相應(yīng)的有效的措施，促進初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）作文教學(xué)方法單一落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是初中教師用來教授的最常見的方法，總的來說并不適合學(xué)生的全面發(fā)展。雖說這種教育方法可以在有限時間內(nèi)給學(xué)生講授大量的知識，但是這種教學(xué)方法并不適合學(xué)生的初中時期的發(fā)展特點。在講授式教學(xué)模式下，寫作教學(xué)看起來要求很高，并且很無聊，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，寫作課堂教學(xué)的實際效果不好。由于初中生正在信息時代成長，時代必須反映在教育教學(xué)活動中，為了有效地提高寫作教學(xué)效果，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等新的教學(xué)方法必須充分運用到寫作教育中。當(dāng)前的寫作教育所使用的手段單一落后，是初中語文寫作教育面臨的主要問題之一。

（二）作文教學(xué)忽略了學(xué)生的生活與情感

寫作更應(yīng)該來自生活，需要生活，它可以幫助學(xué)生在寫作過程中自然的表達自己的感受。換句話說，寫作教育本身就是一種“求真”教育，在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，語文老師需要充分注意學(xué)生的人格教育與素質(zhì)培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中寫作課程中，教師經(jīng)常忽略學(xué)生作為寫作的主體，更多的是強調(diào)寫作思想的統(tǒng)一化和寫作主題的統(tǒng)一化，強行規(guī)定寫作內(nèi)容與材料，忽略了對學(xué)生的情感和聯(lián)系實際生活的培養(yǎng)。在寫作教育中，很多情感并非是學(xué)生的真實表達，在這種教育模式下，學(xué)生寫出來的作文情感死板，大多都是按照寫作要求編造的情感。最終通過這種方式進行寫作教學(xué)，學(xué)生的情感一直處于被打壓的狀況。

（三）學(xué)生的興趣不足，寫作信心不強

在當(dāng)前的寫作教育階段，學(xué)生對寫作的興趣不足，嚴重影響了后續(xù)寫作能力的發(fā)展，從而降低了寫作教育的質(zhì)量。興趣是最好的老師，只有對寫作感興趣的學(xué)生才能確保他們的學(xué)習(xí)取得良好的成績。除了興趣以外，而且要建立信心。但是在當(dāng)前，很多教師未能給予學(xué)生足夠重視，所采用的教學(xué)方式一成不變，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，僅僅對作文中出現(xiàn)的錯別字、語句等問題加以批改，沒有深入分析學(xué)生在作文中所出現(xiàn)的問題，以至于不能很好地啟發(fā)他們的思維，不利于學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。在信心方面，現(xiàn)階段語文作文教學(xué)效率呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生的自信心備受打擊，加之教師未能及時開導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作自信心逐漸消失，影響其未來的成長和發(fā)展。因為有了這樣的惡性循環(huán)，教師對語文作文教學(xué)也提不起興趣，大多是疲于應(yīng)付，使得學(xué)生的作文水平受到比較嚴重的影響。師生配合難以達到理想的默契狀態(tài)，最終影響教學(xué)的整體進程。

二、提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）改進作文教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生興趣

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新影響著學(xué)生的語文寫作質(zhì)量和水平，因此，要想有高質(zhì)量的作文教學(xué)，教師必須不斷創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方法，改變以前的教學(xué)方法。并且在備課，制訂教學(xué)計劃的同時，也要對自身的寫作水平加以重視，結(jié)合教學(xué)實踐悟出新的東西，并以此來啟發(fā)學(xué)生在作文上的創(chuàng)新。同時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的寫作主題必須更加開放，要充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，開放、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力。老師在課上教了課文，可以在課后讓學(xué)生根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容練習(xí)寫作，并根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻，以調(diào)動學(xué)生們的寫作興趣，并幫助他們擴大寫作思維，提高寫作質(zhì)量。

（二）重視對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，調(diào)動課堂積極性

情感是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，只有鼓勵引導(dǎo)學(xué)生表達情感，學(xué)生才能更好地使用語言并表達自己的真實情感，給讀者不一樣的閱讀體驗，并產(chǎn)生良好的寫作效果。因此，教師需要在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的寫作情感，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）注重寫作點評與教學(xué)重點

初中教育是耗時長、任務(wù)重，高年級知識與低年級知識有明顯的區(qū)別。語文教師應(yīng)注意分層教育，在較高的水平上進行高年級的寫作教學(xué)，在較低的水平上進行低年級的寫作教學(xué)。低年級的主要目的是發(fā)展和培養(yǎng)基本的寫作方法。高年級學(xué)生主要增強他們的寫作能力，并提高他們的觀察力和表達能力。此外，老師還應(yīng)積極點評學(xué)生撰寫的作文，并指出與其寫作有關(guān)的問題，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行作文創(chuàng)作。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

目前，多媒體教學(xué)技術(shù)已成為教學(xué)中不可或缺的一部分。在初中語文作文教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)素材，通過圖片或視頻將教學(xué)中的抽象事物變得直觀化，相應(yīng)的教學(xué)情境可以強化學(xué)生的理解能力和掌握能力，還能營造一種活躍的教學(xué)氛圍，全面激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升其寫作能力。

三、總結(jié)

總之，作文是語文的關(guān)鍵部分，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用新型的教學(xué)手段和方法，同時也要不斷提升自身能力，采取多種教學(xué)方法提升作文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。