鄒京

（浙江省慈溪市鳳湖初級中學(xué)，浙江 慈溪 315311）

引言：新課標(biāo)指出在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一，互動探究式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用師生相互交流、生生相互交流，并激勵學(xué)生深入探究，能夠?qū)τ⒄Z知識有深入的理解和掌握，有效提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、互動教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

語言類科目的教學(xué)目的都是要求學(xué)生提升語言運(yùn)用和交際能力，這就要求教師在進(jìn)行英語科目教學(xué)時，要注重對學(xué)生語言交流、運(yùn)用能力的提升?；邮降慕虒W(xué)方式作為師生之間、學(xué)生之間溝通交流的互動方法，對于學(xué)生語言運(yùn)用能力提升有著十分重要的作用。它改變了教師以往單一進(jìn)行詞匯、語法、句型的模塊教學(xué)的弊端，拉近了師生之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，教師也可以通過與學(xué)生的交流充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)興趣點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

二、應(yīng)用互動教學(xué)模式的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)建合理教學(xué)情境，有效應(yīng)用互動探究教學(xué)法

英語教學(xué)在教學(xué)過程中要重視利用創(chuàng)建合理的教學(xué)情景提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，能夠提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。在合理的教學(xué)情境下，師生之間能夠有效互動，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而對開展互動探究式教學(xué)方法奠定良好的基礎(chǔ)。教師通常會創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，符合學(xué)生的認(rèn)知和能力，教學(xué)活動氣氛更為輕松和活躍，學(xué)生更容易理解和接受英語知識，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版七（上）Unit 8《When is your birthday》時，教師為了學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以構(gòu)建真實生活生日的情景，首先播放生日快樂英文歌曲，并且利用多媒體展示各種生日聚會的圖片，展示多種生日蛋糕和生日禮物，提問學(xué)生自己想要什么樣的生日禮物，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的討論。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語合作表演，讓學(xué)生對重點句型進(jìn)行探究。教師再提出新的要求，比如“讓我們來互相問一下，同學(xué)們的爸爸媽媽生日在哪一天，看看有多少同學(xué)能夠記得?！睂W(xué)生們能夠根據(jù)“When is your birthday?”句型為基礎(chǔ)，主動進(jìn)行發(fā)問：“When is your mother’s birthday?”“My mother’s birthday is in June.”教師繼續(xù)引導(dǎo)，你們也可以問問其他人的生日，比如老師、朋友、鄰居的生日。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)湫陀懈钊氲睦斫夂驼莆眨軌蜢`活地運(yùn)用句型并有能力進(jìn)行一定的創(chuàng)新應(yīng)用。同時還能讓學(xué)生在有趣的情境中鍛煉口語能力，讓學(xué)生積極地互動，促進(jìn)英語思維的養(yǎng)成。

（二）突出學(xué)生主體性

在教育改革的背景下，新課改對展現(xiàn)學(xué)生的主體性提出了全新的要求。因此在初中英語教學(xué)中，教師就要從突出學(xué)生的主體性入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)人教版九年級Unit 5《What are the shirts made of?》可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個紙袋，在紙袋中準(zhǔn)備鉛筆、鋼筆、直尺、書等物品，在師生對話中不斷拿出相應(yīng)的物品，并提出問題What’s this? What’s it made of? What’s it used for？在這種教學(xué)方法下不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)動力。其次，教師要及時向?qū)W生講述學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識與能力。如在教學(xué)中可以借助英語演講比賽等方式給學(xué)生提供說話與思考的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的想象能力。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，才能設(shè)計出適合的教學(xué)方法，才能挖掘?qū)W生的潛能，將學(xué)生帶入探索與學(xué)習(xí)中，加深對英語知識的理解，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中要求教師要主動觀察學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三）借助劇情來啟發(fā)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)情境后，能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性，同時也可以激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提升英語水平。所以在教學(xué)中教師就要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分成為不同的小組，并給每一個小組布置劇情模擬任務(wù)。這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)提升英語教學(xué)效果的目標(biāo)。但是在教學(xué)中教師也要擺脫傳統(tǒng)教育思想，主動為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，給學(xué)生提供表演的舞臺，在鼓勵學(xué)生參與的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的互動能力。

（四）在課堂評價中多元互動

評價是對教學(xué)目標(biāo)的深化以及教學(xué)效果的升華，但是在以往的初中英語教學(xué)中，教師所采用的互動教學(xué)僅僅停留在知識點講授階段，而忽視了總結(jié)評價中的互動重要性。而互動教學(xué)藝術(shù)主張學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程互動，在課堂評價中通過評價主體的多元化、評價方式的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，讓初中生在多元化評價中獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的綜合素養(yǎng)發(fā)展，以公平的、公正的、合理的教學(xué)評價起到激勵作用，從而實現(xiàn)互動教學(xué)效果的升華，發(fā)揮互動教學(xué)藝術(shù)的教育功能。

結(jié)論：綜上所述可知，初中英語課堂中互動教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語特點展開互動教學(xué)模式，以師生互動營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)作出說英語的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的語用能力，以此促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要的教育意義。