李海菊

（貴州省望謨縣打尖鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 望謨 552300）

一、引言

幼兒時(shí)期，頭腦還未發(fā)育完全，對(duì)文字的理解能力較弱，但是對(duì)圖畫的理解能力卻很強(qiáng)，各種各樣彩色的圖片可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子不斷的將自己的思想、情感投入到里面，在腦海中形成審美意象。因此在幼兒園的教學(xué)中，教師要更加重視繪本教育，提高繪本教學(xué)的有效性，正確了解繪本的發(fā)展過程，關(guān)注實(shí)際運(yùn)用情況才能體會(huì)它在幼兒成長(zhǎng)教育中所起到積極作用和關(guān)鍵影響。

二、幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

繪本，也可以稱之為圖畫書，是一種備受幼兒喜愛的文學(xué)表現(xiàn)形式。它不僅囊括了很多有趣的圖片、故事，同時(shí)蘊(yùn)含了一定的社會(huì)、生活知識(shí)。在近年幼兒教育改革的背景下，繪本逐漸被應(yīng)用到幼兒園教育中，教師希望通過這一模式提升原有幼兒園教學(xué)的效果，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。結(jié)合以往幼兒園教學(xué)的研究，合理應(yīng)用繪本不僅能吸引幼兒積極參與繪本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能將日常生活中的常識(shí)傳遞給幼兒，從而提升幼兒園教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒群體的啟蒙教育，同時(shí)為其后續(xù)更好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、將繪本與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)有效融合的實(shí)現(xiàn)方針

（一）有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)形式生動(dòng)化

在提高幼兒園繪本的有效性教學(xué)時(shí)，教師還要從教學(xué)形式上入手，要在傳統(tǒng)的圖畫繪本中不斷升級(jí)。教學(xué)的形式不再僅僅局限于單一地看圖畫，而是加以背景音樂，營(yíng)造良好的氛圍，醞釀?dòng)變旱那榫w，在講故事時(shí)也不再僅限于教師一個(gè)人講，而是可以播放幼兒或其他更加優(yōu)秀的教師講繪本故事的音頻或繪本動(dòng)畫視頻的形式。教師要積極提高自身對(duì)多媒體的使用能力，結(jié)合音頻、動(dòng)畫視頻等，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)形式生動(dòng)化，而不是簡(jiǎn)單地播放圖片。通過多媒體對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠幫助幼兒不斷深化學(xué)習(xí)和理解能力，也能夠讓教師的教學(xué)模式吸納新穎的元素，當(dāng)幼兒在這種情景下進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，能夠顯著提高繪本教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，對(duì)于知識(shí)的吸收和接納也會(huì)更加高效。

（二）提升繪本閱讀內(nèi)容的深度與廣度

在開展幼兒園教學(xué)工作的過程中，幼兒教師要明確繪本閱讀的重要意義和作用，通過不斷提升繪本閱讀內(nèi)容的深度與廣度，全面提升繪本的可讀性與吸引力。要在這個(gè)基礎(chǔ)上，深入挖掘繪本閱讀素材的主旨和思想，并對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使幼兒全面且健康地成長(zhǎng)。幼兒教師在備課時(shí)，必須深入探討繪本閱讀內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，挖掘繪本的核心思想、主要內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒對(duì)繪本閱讀有更強(qiáng)的感知能力，全面理解繪本內(nèi)容。教師應(yīng)該扮演好教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的角色，善于解讀繪本內(nèi)容的核心思想，深刻分析其中體現(xiàn)的價(jià)值觀念，合理選擇主要內(nèi)容和教學(xué)形式，從而使幼兒養(yǎng)成挖掘文章主旨和核心思想的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到升華幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

（三）豐富原有的繪本教學(xué)方式

在未來的幼兒園繪本教學(xué)過程中，豐富原有的繪本教學(xué)方式也是繪本教學(xué)改進(jìn)過程中不容忽視的重要方面之一。比如，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，一方面教師可以通過引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上將自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出來，以此幫助教師了解繪本教學(xué)開展的效果，同時(shí)為后續(xù)的繪本教學(xué)指明方向；另一方面，教師可以著眼于繪本的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠動(dòng)手操作的小游戲，以此提高幼兒參與繪本教學(xué)課堂的積極性，獲得更好的繪本教學(xué)效果。例如，在幼兒繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與“剪胡子”小游戲，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從而獲得更好的繪本教學(xué)效果。

（四）繪本教學(xué)與音樂活動(dòng)兩結(jié)合

實(shí)際上，要想實(shí)現(xiàn)這兩者的融合，背后還是離不開對(duì)繪本故事主角情感和心境的把握，比如本節(jié)課要對(duì)打擊樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子感受到打擊樂所具有的振奮人心的效果，首先可以讓孩子們閱讀繪本故事《小豬減肥記》，在孩子們看到故事中的小豬在大汗淋漓的進(jìn)行鍛煉時(shí)，就給孩子播放一段節(jié)奏強(qiáng)烈的打擊樂曲，讓孩子們想象小豬在一邊聽著打擊樂，一邊咬牙堅(jiān)持著鍛煉，在打擊樂的鼓勵(lì)下發(fā)揮著永不言棄、不怕吃苦的精神。并且還應(yīng)該向幼兒提問：你們認(rèn)為自己在什么時(shí)候還比較適合聽一些打擊樂？如果孩子能夠說出自己在心情低落時(shí)，比如因做錯(cuò)事被家長(zhǎng)教師批評(píng)或是和好朋友鬧矛盾時(shí)便可以聽一些打擊樂的答案，便意味著孩子們對(duì)于這種音樂形式已經(jīng)有了初步掌握，本節(jié)課也就既完成了學(xué)習(xí)打擊樂的教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了繪本和音樂活動(dòng)的完美融合。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著繪本教學(xué)在幼兒園教育中應(yīng)用的增多，原有繪本教學(xué)過程中存在的不足就逐漸地凸顯出來。在這一背景下，只有結(jié)合幼兒對(duì)繪本知識(shí)的需求，有針對(duì)性地構(gòu)建符合幼兒特點(diǎn)的繪本教學(xué)模式，才能夠在根本上強(qiáng)化幼兒對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙教育，從而推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的進(jìn)步。