何榮

（湖南省永州市道縣樂福堂學(xué)校，湖南 永州 425300）

在對小學(xué)語文課堂的觀察中發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作路程中的一個重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師需要適當(dāng)選擇圖片，激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣，注意循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，教會學(xué)生更為科學(xué)有效的方法，從而不斷地提高小學(xué)生看圖寫話的能力，讓看圖寫話與日常寫作相銜接，提高小學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生在成長中有著良好的基礎(chǔ)。

一、看圖寫話教學(xué)存在的問題分析

（一）看不懂圖的意思

小學(xué)低年級的學(xué)生還處于智力發(fā)育階段，直觀思維和形象思維的能力有限，而邏輯思維能力有限、抽象思維能力和深度觀察能力較弱。當(dāng)給定一幅圖讓學(xué)生們觀察時，他們很可能出現(xiàn)不知道觀察什么、怎么觀察和從哪兒入手的現(xiàn)象，而且觀察走馬觀花，不能觀察到細(xì)節(jié)，也很難發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，更不知道圖要表達(dá)啥意思。他們只能捕捉到圖中的人物、事物和風(fēng)景等信息，但不懂得將這些事物組合起來要表達(dá)的意思。

（二）說寫表達(dá)不到位

小學(xué)低年級學(xué)生缺少經(jīng)歷表達(dá)的練習(xí)和閱讀體驗(yàn)。在語文看圖寫話教學(xué)活動中，不管是單幅圖還是多幅圖，相當(dāng)一部分學(xué)生只能說個大概，表達(dá)也比較模糊和籠統(tǒng)，就只是看圖說圖寫句子，往往根據(jù)課后的提示對圖畫進(jìn)行描述，缺少帶有個人感情色彩表達(dá)語句，寫的句子比較生硬和直白，沒有修辭，顯得枯燥無味。

（三）說寫興趣不高漲

看圖寫話教學(xué)對低年級學(xué)生的觀、想、說、寫提出了一定的要求，這就需要他們投入較多的思 維和精力去完成。大部分學(xué)生對較高要求的觀察、想象、說寫很難實(shí)現(xiàn)，加上教材中的圖片或者教師提供的圖片多為黑背色彩，學(xué)生們對這樣當(dāng)色彩的圖片不感興趣，學(xué)習(xí)情緒低落，看到圖畫就產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)不想說不想寫的現(xiàn)象，部分學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)便隨便說寫幾句了事。

二、看圖寫話教學(xué)問題的對策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話的興趣

興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對看圖寫話的興趣，往往能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的小學(xué)生能夠利用智能手機(jī)和平板電腦接觸到各種各樣的信息。在潛移默化的過程中，現(xiàn)階段不少低年段的學(xué)生，都能夠更好地理解插圖代表的意思。所以對于低年段的語文教師來說，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的一個好方法。

例如：教師可以利用《龜兔賽跑》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己從圖片中看到了什么，是什么時間點(diǎn)，在做什么事情。在這個過程中，教師要盡可能地讓所有學(xué)生都參與到問答中來，然后讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個過程其實(shí)是學(xué)生獲得信息，編輯信息的過程中，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的，想到的內(nèi)容，用所學(xué)的文字表達(dá)出來。通過這種方式，教師既能夠考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲和表達(dá)欲望，在氣氛活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生大多數(shù)踴躍參與到看圖寫話的學(xué)習(xí)中來，不少學(xué)生甚至喜歡上了看圖寫話。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要發(fā)現(xiàn)美，就必須要學(xué)會觀察。在小學(xué)低年級看圖寫話的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生聚焦的點(diǎn)是有偏差的，這不是因?yàn)閷W(xué)生觀察不仔細(xì)，而是學(xué)生還沒有學(xué)會觀察。想要低年級的學(xué)生能夠?qū)D片內(nèi)容有一個深刻的理解，寫出更好的內(nèi)容，就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

例如：教師可以利用教學(xué)口訣“誰在什么時間，什么地點(diǎn)，干什么事情”“什么東西怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生去將觀察到的單一的圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣學(xué)生就會有意識地按照教師的教學(xué)口訣，將圖畫中的內(nèi)容按照一定的邏輯順序表達(dá)出來，在這個過程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)慢慢地學(xué)會了將圖片中單一的內(nèi)容完全地聯(lián)系在一起。通過這種方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會逐漸地學(xué)會觀察，并且學(xué)會觀察事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）教會學(xué)生寫好話

在看圖寫話教學(xué)中，不少教師做好了前面三個步驟，但是對學(xué)生的寫話能力沒有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力卻始終是原地踏步，所以教師在教學(xué)過程中，一定要教會學(xué)生學(xué)會寫話。

例如：首先教師在日常教學(xué)的過程中，要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的詞語訓(xùn)練，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄，背誦閱讀過程中遇到的好詞佳句，也可以利用課余的時間對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。如讓學(xué)生在家長的監(jiān)督指導(dǎo)下閱讀成語故事，閱讀童話故事，閱讀作文書籍等等，讓學(xué)生在長期的閱讀，摘抄過程中培養(yǎng)起學(xué)生的語感。其次是教師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的寫話練習(xí)，讓學(xué)生將積累起來的好詞佳句運(yùn)用到實(shí)際的寫話中去。如在描寫春天的時候，可以寫小草生機(jī)勃勃，可以寫春回大地等；寫夏天可以寫小荷才露尖尖角；寫秋天可以寫霜葉紅于二月花等等。

三、結(jié)語

小學(xué)語文看圖寫話，旨在對低年級學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行考察，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在低年級語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，有利于激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，奠定深厚的文學(xué)功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。