陳營恩

（河南省駐馬店市西平縣盆堯洪港小學(xué)，河南 駐馬店 463900）

隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量問題不斷顯現(xiàn)，直接影響著全國整體小學(xué)教育的質(zhì)量。在許多農(nóng)村地區(qū)，教育觀念比較落后，教學(xué)模式相對單一，老師講授的教學(xué)內(nèi)容比較表面，有的老師不會給學(xué)生深入講解課文其中的內(nèi)涵，沒有正確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課堂質(zhì)量不高。而且許多農(nóng)村學(xué)校比較注重形式化教育，對于老師的學(xué)生缺乏相對科學(xué)有效的管理方法，過于注重考試成績，而不去分析課堂中的問題，無法從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，再加之留守兒童很少受到家長的管教，相對于比較調(diào)皮，不太能把注意力放到課堂上面，所以，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量問題不容忽視。

一、加強教師隊伍建設(shè)

如果沒有好的老師來進行教學(xué)，又怎會有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校若想從根本上改善教學(xué)質(zhì)量較低的問題，首先要提高老師的教學(xué)素質(zhì)。提高老師的教學(xué)素質(zhì)不僅要提高老師的專業(yè)素質(zhì)，還要注重對老師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)校形成良好的師風(fēng)文化，為學(xué)生起著領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。

例如：學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘匮埵屑壱陨系膶＜襾頌榻處熼_展講座，讓學(xué)校的教師多與專家進行交流互動，學(xué)習(xí)專家的優(yōu)秀品質(zhì)，提高老師自身的修養(yǎng)。同時學(xué)校還可以設(shè)置績效評比制度，與老師簽訂教師職業(yè)道德承諾書，定期老師進行獎懲措施，把老師在課堂中的講解、學(xué)生的成績與老師年末的獎罰結(jié)合在一起，對于經(jīng)常遵守老師職業(yè)道德的老師進行嚴(yán)厲懲罰，讓老師能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德修養(yǎng)，增加老師教學(xué)的責(zé)任心，讓學(xué)生與老師成為一個團隊，加強老師與學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和老師期末績效的提升。所以農(nóng)村學(xué)校要加強對教師隊伍的建設(shè)，讓教師在教學(xué)中樹立正確的責(zé)任心，堅持以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，用一些教師模范代表來激勵教師不斷進步，為教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，吸引其他地區(qū)優(yōu)秀教師來本校進行教學(xué)，從而促進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、完善教學(xué)管理制度

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在一個集體中，如果沒有制度的約束，整個集體將會變成一團散沙。所以農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)活動中要建立一套完善的且適合本學(xué)校的教學(xué)管理制度，用制度來約束人，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校可以借鑒一些優(yōu)秀示范學(xué)校的管理制度，依據(jù)本學(xué)校的實際情況，強化監(jiān)督、考核、反饋等方面的內(nèi)容，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在建立教學(xué)管理制度的過程中要堅持以人為本，通過建立管理制度來約束并改善老師和學(xué)生的行為習(xí)慣，旨在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教師考核明細制度，建立完善的教師考勤細則，教師績效考核明細……可以讓全校教師在一起進行教師考核制度的決策，最大程度上集中全體教師不同的意見，集眾人智慧來建立完善的教師考核制度，而且讓教師自行建立能夠讓教師自覺去遵守，去維護這個制度[1]。同時教師也要建設(shè)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范制度，規(guī)范學(xué)生上課的行為，拒絕遲到早退，不允許頂撞辱罵老師……用這些較為具體的制度來規(guī)范學(xué)生的行為。同時學(xué)校也可設(shè)置獎學(xué)金，允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)異突出的同學(xué)來領(lǐng)取獎學(xué)金，旨在激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用獎學(xué)金這個獎勵制度來促使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中去，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、加強留守兒童管理

在農(nóng)村地區(qū)，許多家長迫于生活的壓力而選擇外出打工，而生活的貧困只能使得家長把孩子留在農(nóng)村，進而導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)。這些學(xué)生大多缺乏父母的關(guān)愛，所以學(xué)?？梢詮娀瘜τ诹羰貎和墓芾恚屵@些留守兒童在學(xué)校生活中感受到濃濃的愛意，進而愿意主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進課堂效率的提高。

例如：農(nóng)村學(xué)校可以成立相應(yīng)的留守兒童管理小組，不定期的去學(xué)生家里進行訪問，與學(xué)生進行交流，傳播學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)愛，在思想上對留守兒童進行正確引導(dǎo)。同時學(xué)校可以設(shè)置一個與家人交流的活動，讓留守兒童每周給自己的父母打電話進行交流，加強學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，并且不定期地為家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到在學(xué)校的美好，積極與思想不穩(wěn)定的同學(xué)進行交流，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的信息習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

總之，在新課程改革的背景下，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低的問題仍待解決，學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展的需要，樹立高質(zhì)量的教師團隊，完善科學(xué)的教學(xué)管理制度，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用有趣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生上課的注意力，進而提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。