張振敏

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學，新疆維吾爾自治區(qū) 五家渠 831300）

一、關(guān)于現(xiàn)階段高中化學教學的漏洞

（一）過于刻板的教學模式

受應(yīng)試教育的影響，目前仍有許多化學教師依舊使用傳統(tǒng)課堂模式，這種填鴨式的教學使得學生對化學學習產(chǎn)生了厭學情緒，并且在學生不理解公式含義的同時仍要背誦公式。原本是積極活躍的課堂也會變得枯燥乏味，造成學生對學習化學產(chǎn)生消極態(tài)度。這種教學方式是事倍功半的，阻礙了教師自身教學能力的提高。

隨著新課改不斷變化，高中教材的難度也有所增加。尤其在化學方面，如果教師不提升自己的教學水平和知識素養(yǎng)，很有可能會造成專業(yè)知識上的缺失。不僅影響了學生學習，也會導(dǎo)致教學事故的發(fā)生。因此，教師不僅要提高教學能力，也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學生實驗安排過少

培養(yǎng)多功能型人才不僅要有創(chuàng)新思維，更要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高中教師在教學更要注重學生能力的培養(yǎng)。講到化學實驗，如果課堂上學生的實驗操作過少，學生只能根據(jù)書本上的理論在腦海中形成化學實驗，不能真正在實際生活中動手操作化學實驗。這也會降低學生們的學習效率。進行實際操練可以幫助學生創(chuàng)造真實的化學情景，使學生能更好地感受化學實驗中的奧秘，從而提高學習成績。同時教師在備課時也要準備好教學材料，學校也要在此方面拿出部分財力使教學設(shè)施得以完善。常用的實驗藥品如濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸等要注意存儲方式并且定期更換避免在實驗中產(chǎn)生誤差，嚴重會導(dǎo)致教學事故的出現(xiàn)。

二、優(yōu)化當前高中階段化學教學方式

（一）打破固有教學模式，增強實驗操作練習

在高中化學的教學中老師要避免應(yīng)試教育帶來的教學刻板問題，而需要增強學生的實操部分。例如：在教授乙醇與鈉的反應(yīng)時，不僅將書本上的理論運用到實驗中，而且講授完可以讓寫生動手操作這個實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，從而更好地理解乙醇與鈉的化學反應(yīng)。在引導(dǎo)學生學習乙醇與鈉反應(yīng)的之前要聯(lián)系之前所學的水與鈉產(chǎn)生的化學反應(yīng)，進而引發(fā)猜想，哪組化學反應(yīng)的程度會更大一些。這樣的學習方式也有利于學生理解乙醇與鈉，鈉與水的化學反應(yīng)。所以這種實操訓(xùn)練在化學學習中也是必不可少的。

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

隨著一種新型的教學模式出現(xiàn)——翻轉(zhuǎn)課堂，其采用的原理是在課前學生需要預(yù)習即將學習的新知識，在課堂中老師解答學生的疑惑。也可以分小組進行，在課堂中講解不同的知識點，遇到學生不懂的難點老師著重進行答疑，從而對學生的知識有系統(tǒng)性的鞏固。靈活運用這種教學模式，既能發(fā)散學生的思維又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。例如：在學習黑面包的實驗時，講解小組可以先放化學反應(yīng)的視頻，就此視頻來展開接下的學習。通過實驗同學們理解了濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)再結(jié)合教師的理論知識講解后，就可以在老師的指導(dǎo)下做實驗，遇到新問題后師生可以共同討論。一方面鍛煉了學生思考能力，另一方面鍛煉了老師隨機應(yīng)變的能力。

三、加強對高中化學教育的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）化被動學習為主動

現(xiàn)在有許多學生學習還需要在家長和老師的監(jiān)督下完成。若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識就要改變這種學習方法。其中，小組合作式學習的實施就要求學生化被動學習為主動，這種課堂模式的改變是必不可少的。這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂要求教師對學生進行分組，每個小組會得到不同的問題，課下組內(nèi)討論、查閱資料共同解決問題，在下次課時每個小組輪流講解問題。這樣既使得學生們主動學習，又能培養(yǎng)學生的表達能力，從而化被動為主動的學習。

（二）敢于對問題發(fā)起挑戰(zhàn)

同時教師也要積極引導(dǎo)學生，勇于提出問題，并通過各種途徑解決問題。在化學學習中不僅要明白知識的本質(zhì)含義，更要明白其產(chǎn)生的過程，懂得其中的奧秘所在，也要學會如何解決問題。這就培養(yǎng)學生自學能力和解決問題的有效途徑。

在教學過程中教師也要對勇于表達問題的同學進行表揚，學生能夠自己表明對觀點的不同見解，又有了創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維方式，引導(dǎo)學生主動提問并探索，從而能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生活實際中也會有許多化學實驗，學生不僅學習課內(nèi)知識，也要聯(lián)系生活。教師也要擴展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生能更好地理解知識。

結(jié)束語

因此，老師既要更新教學模式，又要提升知識水平，同時學生們的化學學習也更離不開老師的引導(dǎo)。在教學中只有教師積極引導(dǎo)學生學習，烘托學習氣氛，學生才會做好學習這項本職工作。同時在化學學習的過程中，教師要引導(dǎo)學生多思考、多提問、多探討，這樣才是對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學習到的知識運用到生活實際中，了解化學的本質(zhì)，提高學生對知識的理解，為我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的多功能型人才。