陳煒鈺

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)圩上橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 331800）

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，需要先利用色彩斑斕的畫作來吸引學(xué)生的注意力，并以此激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，從而使學(xué)生能積極自主的參與進(jìn)色彩教學(xué)當(dāng)中。之后教師需要先教授學(xué)生色彩搭配的基礎(chǔ)，以此使學(xué)生提升審美能力，并能夠輕松地學(xué)習(xí)色彩搭配，從而使學(xué)生能夠應(yīng)用簡單的色彩搭配。最后，教師需要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，并在學(xué)生創(chuàng)作過程中對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此使學(xué)生提升使用色彩進(jìn)行表達(dá)的自信心，從而可以有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。教師以此教學(xué)可以有效提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而使學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)對美術(shù)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多會(huì)被色彩艷麗的新奇事物所吸引。教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，以此使學(xué)生能夠積極自主地參與美術(shù)色彩教學(xué)[1]。

例如；教師在對學(xué)生進(jìn)行“色彩大家庭”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看生活中色彩艷麗的景物的視頻，以此來使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)的好奇心，接著，教師再提問學(xué)生：“在剛才的視頻中，看到了什么？是什么顏色的？”，待學(xué)生回想并回答后，教師可以再播放一遍剛才所播放的視頻，以此來使學(xué)生集中注意地觀察視頻。之后，教師可以展示各個(gè)顏色花朵的圖片，并提問學(xué)生：“最喜歡哪一張圖片？圖片中的花是什么花？圖片中的花是什么顏色的？最喜歡什么花？”，待學(xué)生回答過后，教師可以展示學(xué)生所喜歡的花朵的圖片，并讓學(xué)生對花朵進(jìn)行觀察，并使用彩色筆對花朵進(jìn)行繪制。教師使用這樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)色彩教學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生對教學(xué)課件進(jìn)行仔細(xì)觀察，并進(jìn)行繪畫，以此可以達(dá)到開展高效小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

二、應(yīng)用逐步教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力來對學(xué)生進(jìn)行逐步的技巧教學(xué)，以此使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識，并在不自覺中加深對美術(shù)色彩的理解[2]。同時(shí)能夠合理地運(yùn)用色彩進(jìn)行搭配，以此達(dá)成提高學(xué)生色彩搭配能力的目的。

例如：教師在根據(jù)“來來往往的汽車”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生展示具有色彩搭配特點(diǎn)的汽車圖片，并根據(jù)汽車圖片向?qū)W生講解色彩搭配的基礎(chǔ)知識。待學(xué)生對色彩搭配的基礎(chǔ)知識有一定的理解后，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行分組，并在每個(gè)分組中發(fā)放一個(gè)白紙制成的小汽車，并要學(xué)生以小組為單位，在一定時(shí)間內(nèi)對紙汽車進(jìn)行上色。最后，教師可以對各個(gè)小組的紙汽車進(jìn)行評價(jià)并展示。教師這樣進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，可以使學(xué)生輕松理解色彩搭配的基礎(chǔ)知識，并對色彩搭配的知識進(jìn)行一定的應(yīng)用，因此可以使學(xué)生加深對色彩搭配的理解，從而達(dá)到進(jìn)行高效小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的目的。

三、鼓勵(lì)色彩表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并使用色彩創(chuàng)作方式將所想象的事物繪制下來，當(dāng)學(xué)生使用色彩進(jìn)行繪制時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用色彩進(jìn)行表達(dá)，以此才能使學(xué)生積極大膽地進(jìn)行色彩表達(dá)，從而才能激發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教師在對“字母設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先將字母寫在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行觀察思考。待學(xué)生觀察過后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“有沒有關(guān)于字母設(shè)計(jì)的想法?！边@時(shí)的學(xué)生并不能很好地表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將想象的設(shè)計(jì)方式表達(dá)出來。待學(xué)生將想法進(jìn)行表達(dá)后，教師可以將學(xué)生的想法列出來：第一個(gè)，將字母畫成小人；第二個(gè)，為字母畫上衣服……之后，教師可以按照列表順序?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)教學(xué)：第一種設(shè)計(jì)方式可以先將字母繪畫出來，再在合適的地方為字母添加眼睛、嘴巴、手臂等等，在繪畫完畢后，需要對字母的眼睛、嘴巴、腮紅進(jìn)行上色，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)示范，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫。第二種設(shè)計(jì)方式，教師可以教導(dǎo)學(xué)生將立體字母繪制出來，接著再讓學(xué)生利用色彩筆為立體字母繪制衣服……教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生使用色彩進(jìn)行表達(dá)，可以有效提升學(xué)生應(yīng)用色彩進(jìn)行繪制的能力，教師在學(xué)生繪制完畢后，對學(xué)生的作品給予肯定，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，以此可以為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供幫助。

教師可以通過激發(fā)學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣、逐步對學(xué)生進(jìn)行色彩搭配教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生使用色彩進(jìn)行表達(dá)來對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的審美能力有一定的提升，不但可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的效率。