廖靖

（江西省龍南市里仁鎮(zhèn)中心小學，江西 龍南 341700）

教育教學觀要求教師在進行教學工作時，要做學生學習的引導者和促進者，引導學生以正確的方式進行學習，以合適的教學模式促進學生學習，詩歌作為小學語文教育的重點難點，對于教學的方式方法有著一定的要求，要讓學生體會古代詩詞音律美，對仗工整朗讀上口的同時，如何更好地去體會詩歌的深層含義，體會詩人的內心情感，以及學習詩歌帶給學生的人生哲理都是教師值得思考的問題，同時也是教學改革的重要方向。

一、培養(yǎng)閱詩興趣，激發(fā)求知欲望

興趣是學習的風向標，是學習的強心劑，很多學生的學習都是由興趣開始的，興趣的培養(yǎng)對于學生學習具有很大的影響作用，詩歌本身就有些難以理解的內容，加之小學生對于事物的理解能力還比較薄弱。[1]此時對于教師如何進行詩歌講解，如何進行詩歌課程教授，如何讓學生對于詩歌提起興趣，就存在著一定的考驗。

比如，在帶領學生學習蘇軾的《題西林壁》時，這一類的詩歌在小學階段的語文教學中是比較常見的，文字簡單，韻律清晰，但是并不是所有的學生都可以理解詩文中的相關內容。學生如果對于詩歌僅僅停留于會讀的階段，容易使學生產生倦怠感，從而降低對于詩歌學習的興趣。所以對于詩歌的教學，應該如何引起學生的學習興趣呢？首先教師自己要對詩歌有一個全面的理解，理解詩歌的含蘊，再通過自己的方式進行創(chuàng)新，總結出通俗易懂的解釋，便于學生理解。其次，要通過相關平臺尋找有關的圖片，用圖文結合的方式增添詩歌教學的靈活性，設計相關的教學情節(jié)，讓學生由圖聯想詩歌。最后，要能讓學生通過對詩歌的學習總結出一些問題，通過問題去加深對于詩歌的理解，學生自己解決不了的問題，還可由教師幫忙解答，激發(fā)學生的求知欲。

二、了解詩歌內涵，強化學生感知

詳解詩歌的內涵是一個極其重要的過程，鑒賞詩歌不是一蹴而就的，要能夠循序漸進，由小及大，抓住重點幫助學生理解，體會詩歌的內涵，強化學生學習體驗。

例如，古代詩人的托物言志，借景抒情等情感都是現代學生所難以去體會的，加上學生的理解能力相對較低，所以教師也要發(fā)揮其引導作用，如，在《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。這一類征戰(zhàn)報國類的詩歌內涵的理解中，就需要教師一點一點地去引導學生的思想，教師在課堂教學時應該對于詩歌有一個詳細的講解，將學生帶入相關的情景，勾起學生與詩人的共鳴，如精忠報國之情，惜別友人之情，思鄉(xiāng)之情等情感都需要教師采用一定的方式方法引導學生深入體會。同時，還要考慮學生的生活環(huán)境與古代文人的生活環(huán)境，生活方式存在許多的差異，要借助合適的方法不斷提高學生的閱讀能力，幫助學生完成由淺入深的學習。

三、強化課外閱讀，助力詩歌鑒賞

對于詩歌的鑒賞與學習，課外的積累也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，古人云：“腹有詩書氣自華“通過對詩歌進行積累，學生的理解能力也會相應地增強，對于鑒賞詩歌就更不在話下[2]。

例如，課堂的教學時間有限，一個學期的教材教學所包含的詩歌也十分有限，所以讓學生去課外自發(fā)的學習詩歌，對于學生詩歌鑒賞能力的提升有如虎添翼的功效。用對的方式方法引導學生的學習，讓學生對于教學的參與性更強，切實體會用自己的努力來提升自己的快感。同時。教師也要增強自己的學習，增加詩歌儲備量，面對學生提出的問題能夠及時作出解答，也可以用學生課外尋找或者閱讀到的詩歌與課堂教學的詩歌共同對比學習，這種做法也可以增加學生的學習積極性，由于各年齡階層的學生都有著一定的表現欲，這種挑選學生喜歡的詩歌進行講解的方式有助于激發(fā)學生的學習競爭力。當然，教師也要做到不偏不倚，不能只選取學習成績好的學生的詩歌，而對于學習成績差的學生就敷衍了事，要認真遵循教師的職業(yè)道德理念的要求，實現對學生的綜合培養(yǎng)。

總而言之，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕的工作。但是培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，對于學生語文學科的學習有著舉足輕重的作用，詩歌也作為小學語文教學中的重難點，需要教師有著合理的方式方法去教學去幫助學生學習詩歌，理解詩歌，鑒賞詩歌，使學生從小就培養(yǎng)出一種詩感，這對于增強學生的文化涵養(yǎng)，增強語文學習能力有著有過之而無不及的作用。為此，教師在進行詩歌教學時，要能營造相應的詩歌學習氛圍，創(chuàng)設良好的詩歌學習環(huán)境，幫助和引導學生學習詩歌，愛上詩歌，甚至從小就可以培養(yǎng)一種詩歌寫作能力，這對于提升個體的語文水平，培養(yǎng)綜合化的人才都是成效顯著的。