段小燕

（江西省撫州市南豐縣桑田鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

古詩詞代表著我國古代文化的發(fā)展和進(jìn)步，優(yōu)美的詩歌一方面可以給我國文化的發(fā)展增添助力，而另一方面也可以使我國豐富的風(fēng)土人情展現(xiàn)在如今世人的眼前，可以說古詩詞承載了中華文化的優(yōu)雅和滄桑，所以學(xué)習(xí)古詩詞對于融入中華文化的發(fā)展史以及了解中華文化的先進(jìn)性，具有一定的推動力。

一、改變教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生理解

古詩詞是中華文化的瑰寶，但是由于古詩詞創(chuàng)作的年代比較久遠(yuǎn)，而且大多數(shù)小學(xué)生并不知曉相關(guān)的歷史故事，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞具有一定的難度，這一點主要是由小學(xué)生的知識儲備所決定的，所以，為降低小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，可以適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生灌輸一些歷史知識，或者適當(dāng)提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如，有些小學(xué)生無法理解《村居》的前兩句，草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，這兩句詩詞主要是描述環(huán)境的優(yōu)美，以及自然風(fēng)貌的優(yōu)越性。[1]而且為本首詩的后兩句抒情做鋪墊，這本來是一首非常簡單的借物抒情的詩，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻很難理解，針對這一點，應(yīng)該改變語文教學(xué)的教學(xué)方式，首先應(yīng)該告訴學(xué)生作者寫這首詩的用意，同時要講明，這首詩應(yīng)該分成兩部分來看，首先前兩句就是作者在借物抒情，而情就落在后兩句，對讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方便學(xué)生理解和記憶。

二、注重課前熟讀，提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是古詩詞學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，任何文科類知識的學(xué)習(xí)都離不開課前的熟讀熟背，正如古人所說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在熟讀的過程中，一方面可以加深小學(xué)生對于相關(guān)古詩詞的記憶和理解，另一方面也可以提升教師的講解效率，是課堂的時間得到充分利用。

比如，《夏日絕句》寫的是李清照在回憶楚霸王項羽兵敗自盡的場景，從而有感而發(fā)寫下這首詞[2]。李清照寫這首詞一方面是為了抒發(fā)個人對于項羽的敬佩之情，另一方面也是在借古諷今，借對于項羽的崇之情，諷刺宋朝皇室懦弱可欺的現(xiàn)狀，從這首詩的角度就可以向?qū)W生講解，如今生活的幸福美滿，以及古人生活的滄桑，甚至可以歸納出古人在寫詩或者詞的過程中一定是有感而發(fā)，托物言志，抒發(fā)內(nèi)心的情感，而不是簡單地寫一首詞來展示自己的才華。

小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，對于老師的講解以及歸類也會充分地理解，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，從而使課堂時間得到充分的利用，畢竟，小學(xué)語文課堂只有40 分鐘，能夠提升教學(xué)效率，對于提升學(xué)生的語文成績具有至關(guān)重要的作用。

三、增加朗讀時間，體會詩詞優(yōu)美

大聲朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞必不可少的一個環(huán)節(jié)，一方面，通過大聲朗讀，可以使學(xué)生深入體會到古詩詞語言的優(yōu)美以及古詩詞所描繪的景物，甚至是襯托的感情，另一方面通過大型的朗讀還可以鍛煉小學(xué)生語句發(fā)音能力，畢竟我們國家有56 個民族，而我國部分地區(qū)至今為止仍然說著方言，雖然地方文化特色是中華文化重要的組成部分，但是就語言發(fā)音而言，應(yīng)當(dāng)盡量說普通話，這樣才能增強(qiáng)小學(xué)生之間的交流能力，所以大聲地朗讀古詩詞是非常有必要的，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

在引導(dǎo)小學(xué)生大聲朗讀古詩詞的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生徹底敞開心扉，全心投入地對古詩詞進(jìn)行朗讀，同時要注重小學(xué)生朗讀古詩詞的節(jié)奏，因為只有有節(jié)奏的朗讀古詩詞才能使小學(xué)生更加深入地體會到古詩詞的美和意境，比如，五言絕句，七言絕句在朗讀的過程中其節(jié)奏是完全不同的，所以在引導(dǎo)小學(xué)生大聲朗讀之前，首先應(yīng)當(dāng)有老師進(jìn)行朗讀示范，或者是帶頭朗讀，一句一句的朗讀，使小學(xué)生在完全接受朗讀規(guī)律的時候再由班長或者語文課代表進(jìn)行帶頭朗讀或者集體朗讀，這樣學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。

比如，蘇東坡所寫的《惠崇春江晚景》，在給學(xué)生講解的過程中存在著一定的難度[2]。這也是因為小學(xué)生對于當(dāng)時的歷史背景，唐代的文化以及蘇東坡的生平不甚了解，所以才會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇東坡的詩句的過程中，不能夠理解蘇東坡寫詩的目的和所想抒發(fā)的情感，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟讀全文，并講解蘇東坡的生平，以及蘇東坡是在何種背景之下寫這首詩，學(xué)生在了解背景故事之后對于蘇東坡的詩將會有更加深刻的見解。

總結(jié)：小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)中的重點和難點，但是因為小學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致部分小學(xué)生對于古詩詞的理解能力和學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先講解詩人的生平，以及詩人是在何種背景之下寫這首詩，學(xué)生在了解背景故事之后對于詩人的詩將會有更加深刻的見解。