蔡正輝

（重慶市墊江中學(xué)校，重慶 408300）

新課標(biāo)對于高中英語課程的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，提高學(xué)生利用英語去思考和表達(dá)的能力。這個目標(biāo)需要學(xué)生有著良好的語言基礎(chǔ)，我國的英語教學(xué)過程中，能夠和英美人交流的機(jī)會很少，只能通過大量的閱讀來豐富自己的語言基礎(chǔ)，再由教師創(chuàng)造一個真實(shí)交流的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是提升學(xué)生英語寫作能力的一個重要途徑之一。目前大多數(shù)教師和教材都重視的是學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)寫作技能的訓(xùn)練，但是卻在高中英語教學(xué)過程中忽略了寫作和欣賞優(yōu)秀作品的活動。從而導(dǎo)致高中英語的核心素養(yǎng)并沒有發(fā)揮出來。

一、我國高中傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中的存在的問題

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師并沒有對學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練起到重視，教師也沒有采用合理的教學(xué)方式，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中也不會有寫出英語作文的機(jī)會，只有在英語考試的時(shí)候，才會有這個機(jī)會去進(jìn)行英語作文的寫作。加上平時(shí)教師對于這一環(huán)節(jié)并不是很重視，從而導(dǎo)致作文中會出現(xiàn)一些初中生才會犯的低級語法錯誤，詞語搭配錯誤等問題，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的作文能力都是一個丟分的關(guān)鍵。

二、在高中英語中使用以讀促寫的重要性

以讀促寫的教學(xué)模式是在新課標(biāo)改革的重要教學(xué)模式之一，以讀促寫的教學(xué)模式可以有效的幫助英語教師開展高中英語教學(xué)，也可以更有效的借助英語閱讀的教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，熟悉英語文章中的語感以及單詞用法等一些高中英語寫作過程中所要用到的基礎(chǔ)知識，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。以讀促寫的本質(zhì)，“讀”就是教師在開展英語教學(xué)的過程中可以利用的文章，讓學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀和了解，“寫”就是讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所學(xué)到的語法和單詞用法寫進(jìn)自己的文章中。

三、以讀促寫在高中英語教學(xué)過程中的具體運(yùn)用

（一）改變教師的傳統(tǒng)觀念

如果想要合理的進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)方法，首先就需要改變高中英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變他們只以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)教師們先改變傳統(tǒng)觀念，才能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中起到更好的作用。教師也需要對以讀促寫的教學(xué)方式起到一定的重視，采用這樣的教學(xué)方法，教師的課前準(zhǔn)備一定會比以前更加復(fù)雜，在一節(jié)英語課上，教師需要找到語法和語感比較明顯的文章，并且還要讀的到位，對于文中的每個細(xì)節(jié)都需要進(jìn)行講解。以讀促寫也是需要通過教師和學(xué)生對于文章的共同討論，才能有高質(zhì)量的英語基礎(chǔ)，最終在寫作的過程中發(fā)揮學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（二）閱讀能力和寫作能力結(jié)合

在每個語言學(xué)科中，閱讀能力和寫作能力本身就是密不可分的，閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，而寫作能力能夠檢測出學(xué)生所學(xué)到的知識。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，其實(shí)可以理解為一個模仿的過程，將自己曾經(jīng)所學(xué)習(xí)到的語法和詞匯運(yùn)用加入到自己寫作的文章中，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生有著更多的底蘊(yùn)，能夠?qū)⑽恼碌那苍~造句和布局謀篇都能夠運(yùn)用到自己的文章中。

比如在學(xué)習(xí)新人教版高中英語必修一《Unit5 Languages Around the World》這一課的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生以閱讀為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以主題進(jìn)行小組討論自己所知道的語言以及語言存在的特點(diǎn)。并且向?qū)W生提出問題，我們的語文和英語有什么不一樣的地方？同樣都是語言，不同的地方在哪里？通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，學(xué)生在帶著問題閱讀的時(shí)候，會因?yàn)槟康男詮亩兄叩膶Ｗ⒍群托?。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以“Differences between Chinese and English”為主題，寫一篇作文，這個題目緊扣著今天學(xué)習(xí)的主題，作文可以讓學(xué)生趁熱打鐵的進(jìn)行知識理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê捅咎谜n中所學(xué)習(xí)到的語法運(yùn)用到其中，之后再由教師將每個學(xué)生作文中的不足做一講解，讓學(xué)生能夠改正這種簡單的語病，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀寫課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，所以教師需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)中存在的問題，讓每個學(xué)生都能夠有著更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

寫作是學(xué)生需要掌握的一門必要語言技能，也是高中英語教學(xué)中比較難的一個點(diǎn)，所以在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，勇于采用全新的教學(xué)方法，將教學(xué)中的中心變成學(xué)生而不是成績，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，培養(yǎng)對于英語寫作的興趣。讓學(xué)生能夠在高中的閱讀過程中能夠閱讀的有重點(diǎn)，寫作能夠?qū)懙挠许嵨?、有質(zhì)量、有層次感。對學(xué)生的未來發(fā)揮更多的作用。