夏婷婷

（第三師五十團(tuán)中心幼兒園，新疆 圖木舒克 843804）

創(chuàng)新力是可以培養(yǎng)的，創(chuàng)新力發(fā)展的關(guān)鍵期在學(xué)前階段。對(duì)學(xué)前階段的幼兒實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)不僅事半功倍,且對(duì)幼兒下一個(gè)階段的發(fā)展起到促進(jìn)作用。筆者就幼兒創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解，以供同仁參考。

一、在觀念上重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新作為主體性教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要將幼兒看成獨(dú)立的個(gè)體，在彼此之間構(gòu)建平等良性的互動(dòng)關(guān)系，要以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性為主要教學(xué)方式，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的興趣和潛能。教師要站在幼兒的角度思考創(chuàng)新教育的入手點(diǎn)，理解并支持幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，尊重幼兒的創(chuàng)新行為。不同幼兒的創(chuàng)新水平具有一定差異，教師要重視因材施教，能夠結(jié)合幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)尊重其各式各樣的想法和行為，保證幼兒能在自身水平發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、教育行為上的創(chuàng)新教育

（一）改革教育目標(biāo)體系

教師要重視幼兒創(chuàng)新教育的滲透性發(fā)展，在制定教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容時(shí)有計(jì)劃和方向地滲透創(chuàng)新教育的內(nèi)容，可以通過(guò)編排故事、舞蹈和歌謠以及帶領(lǐng)學(xué)生制作手工和玩具等形式滲透創(chuàng)新教育，鞏固教育目標(biāo)。

（二）構(gòu)建民主寬松的教育氛圍

寬松的教學(xué)氛圍能夠?yàn)橛變禾峁└鼮樨S富的創(chuàng)新條件，幼兒園要配合教師為幼兒提供更多的時(shí)間和材料，保證幼兒的創(chuàng)新時(shí)間和條件，能夠滿(mǎn)足創(chuàng)新能力的鍛煉需求。要構(gòu)建愉悅自在的心理環(huán)境，讓幼兒能夠自由地發(fā)揮想象空間，實(shí)現(xiàn)自主選擇。除此之外，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作，為幼兒創(chuàng)建多元化的創(chuàng)新氛圍。總的來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾方面入手構(gòu)建創(chuàng)新的氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

1.解放幼兒的雙眼。幼兒的眼睛明亮有神，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，可以通過(guò)在教室內(nèi)擺放一些讀物吸引幼兒閱讀的興趣，要及時(shí)更換新的讀物，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求；可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看園內(nèi)的綠化植物，讓幼兒在不同的季節(jié)關(guān)注植物不同的變化；可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園的食堂、附近的超市、周邊的公園，讓幼兒開(kāi)拓視野、接觸社會(huì)，積累感性的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的社會(huì)現(xiàn)象促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2.解放幼兒頭腦。大腦是幼兒行為活動(dòng)的指揮官，教師要引導(dǎo)幼兒解放大腦主動(dòng)思考，這是實(shí)現(xiàn)幼兒想象力發(fā)展的重要方法。教師可以運(yùn)用“圖形組合法”，將不同形狀的結(jié)合圖拼板展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主拼出不同的圖形并向其他同學(xué)介紹圖形名稱(chēng)，在鍛煉幼兒大腦活躍性和創(chuàng)新性的同時(shí)還強(qiáng)化了其語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

3.解放幼兒雙手。幼兒雙手是實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新行為的“重要武器”，教師要組織幼兒從小事做起鍛煉自己的能力，比如鼓勵(lì)幼兒自己吃飯、喝水、穿衣服，或者鼓勵(lì)幼兒參加簡(jiǎn)單的掃地、發(fā)餐具等活動(dòng)，也可以組織幼兒做一些簡(jiǎn)單的手工，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中探索生活中的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的發(fā)展。

4.解放幼兒的嘴巴。語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)良好表達(dá)的工具，教師可以在課堂上為學(xué)生展示出不同的圖片，讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容講述或描繪故事情節(jié)，也可以在班級(jí)內(nèi)部組織講故事或者編歌謠的比賽，強(qiáng)化幼兒和幼兒、幼兒和教師之間的交流和溝通，讓幼兒敢于表達(dá)并愿意表達(dá)，發(fā)揮其創(chuàng)新能力和水平。

5.解放幼兒的空間和時(shí)間。教師要帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走向社會(huì)，可以帶領(lǐng)幼兒參觀其他班級(jí)的教室，觀察其他班級(jí)的教室布置、其他班級(jí)幼兒的課堂表現(xiàn)，也可以帶領(lǐng)幼兒走出校園去觀察大自然和小動(dòng)物，讓其感受社會(huì)和自然。另外，教師可以組織幼兒參加集體活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間的融合打破學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，增強(qiáng)活動(dòng)密度，讓幼兒有充裕的時(shí)間干自己喜歡干的事[2]。

（三）完善科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及效果，教師要重視課程評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更關(guān)鍵的是要在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中考量其主體性的發(fā)揮水平，要結(jié)合個(gè)體差異允許幼兒有犯錯(cuò)的可能，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立個(gè)體的自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。

（四）倡導(dǎo)教師創(chuàng)新工作

幼兒教育工作中的創(chuàng)新最大的阻礙在于怎樣將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換成幼兒發(fā)展目標(biāo)，我們要從教師的創(chuàng)新工作形式為入手點(diǎn)，要將創(chuàng)新的理念傳遞給家長(zhǎng)和幼兒，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育發(fā)展成具有動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化和靈活化的教學(xué)過(guò)程。教師不要單純地按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，要靈活有目的地追隨幼兒，可以結(jié)合實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)改變和創(chuàng)新，要保證所調(diào)整的教學(xué)安排能夠符合幼兒的個(gè)體發(fā)展，這才是教師創(chuàng)新工作的體現(xiàn)[3]。

結(jié)論

通過(guò)分析過(guò)去的幼兒教育活動(dòng)我們可以得知，部分教師在教學(xué)工作中存在忽視幼兒教學(xué)主體未知的情況，會(huì)限制幼兒創(chuàng)新思想和行為的發(fā)展，這對(duì)整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有不利影響。新的教學(xué)環(huán)境下，我們要重視教育的創(chuàng)新，也要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新，這是今后人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，讓孩子成為符合社會(huì)發(fā)展的重要人才是每一個(gè)教育工作者最大的成功，我們要為此奮斗并努力。