于俊霞

（河北省大城縣北魏鎮(zhèn)北魏中心高莊小學(xué)，河北 大城 065900）

一、小學(xué)階段語文教學(xué)中兒童視野的基本特征

兒童視野指的是觀察理解問題角度的兒童化，相應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)知更貼近主觀感受，相應(yīng)識別記憶和反饋的過程更加傾向于具象生動。其具體特征包含以下幾個方面：

（一）小學(xué)語文教學(xué)兒童視野具有形象生動的特點

小學(xué)階段語文教學(xué)兒童視野的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的直觀性方法，教師在課堂上的授課內(nèi)容往往需要輔助部分具象化的內(nèi)容才能幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。這種形象生動的特點是兒童視野的根本特征，是小學(xué)階段兒童接納外部信息，形成認(rèn)知記憶的基本思維水平所決定的。因此，基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師結(jié)合多媒體、電子白板等技術(shù)提供學(xué)生更多形象化的教學(xué)內(nèi)容。

（二）小學(xué)語文教學(xué)兒童視野具有活潑有趣的特點

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，學(xué)習(xí)過程中的注意力持續(xù)性不高，在出現(xiàn)自己較為感興趣的內(nèi)容的時候才會著重關(guān)注?；趦和聵I(yè)的小學(xué)語文教學(xué)，其重點在于提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)內(nèi)容和形式選擇上提升兒童的參與性，通過理想課堂氛圍的營造提升教學(xué)效果。

（三）小學(xué)語文教學(xué)兒童視野具有個性化特點

小學(xué)階段的學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷較少，性格特點較為突出，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下以人為本理念已經(jīng)成為了教學(xué)的重要方向?；趦和聵I(yè)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的個體需求和差異，在教學(xué)過程中不在僅僅按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是針對不同學(xué)生的具體情況展開教學(xué)授課活動。這樣學(xué)生的天性才能得到充分的釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的持久動力。

二、基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)研究

（一）合理營造兒童視野下的語文教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)借助多種教學(xué)手段基于兒童視野為學(xué)生營造一個理想的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分投入教學(xué)活動中來。教師是可以借助信息化技術(shù)，在語文課堂上為學(xué)生展示與語文課堂教學(xué)內(nèi)容相契合的動畫、短片、音樂等素材，讓學(xué)生通過對這些生動內(nèi)容的接觸形成一定的主觀認(rèn)知，集中學(xué)生的注意力，為實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時，在內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)從兒童視野出發(fā)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，貼近兒童的生活經(jīng)歷，選擇生活化趣味性的素材構(gòu)建教學(xué)情境，順利幫助學(xué)生融入語文情境，開展語文教學(xué)。

（二）科學(xué)把握兒童視野下的語文教學(xué)流程

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，樂于參加一些表演或討論等能夠充分展示自我的活動內(nèi)容。在教師可以針對這一特點，在語文教學(xué)流程上面進(jìn)行科學(xué)的把握，在知識傳授的過程中，適當(dāng)增加一些角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，從兒童視角出發(fā)設(shè)置表演和討論的主題與方式，保證語文教學(xué)流程的可控性和實效性。在語文流程的把控過程中，教師應(yīng)做到教學(xué)與趣味的平衡，不能為了滿足學(xué)生的童心需求而偏廢了教學(xué)的主旨，應(yīng)保證教學(xué)流程始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開進(jìn)行，保證學(xué)生能夠給在課堂上真正的有所收獲，而不是一味的玩鬧。

（三）優(yōu)化設(shè)計兒童視野下的語文課后練習(xí)

課后練習(xí)作為鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生在知識儲備和方法應(yīng)用上相對薄弱，教師不能將很多問題看得過于簡單，而從成人化的視角設(shè)置題目，這將導(dǎo)致學(xué)生無法完成語文課后練習(xí)，進(jìn)而形成畏難心理。在課后練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)兒童視野，要求教師真正站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生理解認(rèn)識能力的層次設(shè)置題目內(nèi)容，在題目內(nèi)容和解答形式上更加接近學(xué)生的實際水平，保證練習(xí)能夠真正發(fā)揮作用。

（四）完善構(gòu)建兒童視野下的語文教學(xué)評價

教學(xué)評價是獲得學(xué)生語文學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵之處。教師開展教學(xué)評價的過程中，應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，正視兒童較為脆弱的心理特點，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持。在語文評價過程中，不再單純依據(jù)考試成績進(jìn)行評定，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步時應(yīng)給予更多的表揚(yáng)。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定方面，應(yīng)更加多樣化，從兒童視野出發(fā)，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，保證學(xué)生的兒童天性得到充分的尊重和滿足。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建兒童視野需要語文教學(xué)方法的科學(xué)化、實現(xiàn)課堂教學(xué)的自由化、提高課堂教學(xué)法游戲化。只有將兒童的根本需求與小學(xué)語文教育想結(jié)合，才能使兒童在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的主體地位，增加兒童對課堂學(xué)習(xí)的積極性，使兒童在歡樂的課堂氛圍中提高自身的知識水平和理解能力，從而減少課堂給兒童帶來的約束力，使小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。