閻寶博

（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075000）

新課程改革形勢下，課堂教學(xué)改革的實質(zhì)就是全面實施素質(zhì)教育，因材施教，和諧教育。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，就不能不研究和把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使其結(jié)構(gòu)化，由始至終地吸引學(xué)生注意力，激勵學(xué)生的積極思維，使教學(xué)難點迎刃而解，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、師生感情融合

教學(xué)意味著教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，這要求師生在感情上達(dá)到某種融合。一般來說，初中生的心理發(fā)展尚未成熟，思維方式與價值取向與成年人相比存在較大差距，他們在學(xué)習(xí)過程中擁有獨立的態(tài)度，更希望得到教師的尊重和理解。然而，很多教師在面對初中生時，還保留著教育小學(xué)生的那種意識，仍然以批評或表揚的形式表達(dá)對一個學(xué)生的認(rèn)可程度，這種方式未免有點令人尷尬。初中生已經(jīng)開始擁有獨立的思想，并不一定要根據(jù)課本內(nèi)容的導(dǎo)向去找到與作者高度的感情融合，教師也不能用自己對課本的局部思考去規(guī)定學(xué)生的思維方向。

葉圣陶先生曾說過，語文教材無非就是一個例子，教師通過這個例子去引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，刺激學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在自由的思考空間里找到與作者感情的某種契合。語文教學(xué)不應(yīng)該是知識層面上的灌輸，而應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到一定程度的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，不能用成績好壞區(qū)分學(xué)生。因為學(xué)生無好、壞之分，只是每個學(xué)生的引導(dǎo)方式不同，這就意味著教師要關(guān)心每一個學(xué)生，公平地看待每一位學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的價值取向和心理需求，有針對性地給予指導(dǎo)。

二、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生能力

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是實現(xiàn)教師教學(xué)方法的根本變革。也就是說，在教學(xué)中教師要改變以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，要為學(xué)生提供更多的主動思考、自主學(xué)習(xí)、討論與交流的機會，以多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在主動探究的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革。

（一）小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中最常運用的教學(xué)手段，是增強學(xué)生團(tuán)隊意識、競爭意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極展開小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上當(dāng)學(xué)生個體無法解決問題時就會產(chǎn)生合作的欲望，此時開展合作學(xué)習(xí)往往能收到事半功倍的效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師要加強指導(dǎo)，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況全面掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時給予必要的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在教師的點撥與引導(dǎo)下有效開展。

（二）探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立自主地參與學(xué)習(xí)活動，在動態(tài)中探索求知，用研究創(chuàng)新的方法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中教師要善于提問，以富有探索性與藝術(shù)性的問題來引發(fā)學(xué)生的對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對新知產(chǎn)生積極的心理期待與感情效應(yīng)，使學(xué)生在強烈的好奇心與求知欲的驅(qū)動下，帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情與振奮的內(nèi)心狀態(tài)參與到積極的探究活動中來，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

三、加強活動引領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)興趣高漲持久

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)加強活動引領(lǐng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)高漲。例如，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的主要亮點和特色活動，在體現(xiàn)三維目標(biāo)的同時有助于學(xué)生語文綜合能力的提升。這一活動的開展以向?qū)W生生活延伸為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與合作精神最佳途徑。所以教師在語文綜合性學(xué)習(xí)活動課中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者的角色，引領(lǐng)學(xué)生主動積極地參與到活動課中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久高漲。在實際教學(xué)中，教師可以適時地組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動，課堂的形式可以不拘一格，放權(quán)于學(xué)生，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的方式對活動流程進(jìn)行設(shè)計，教師以引導(dǎo)者和鑒賞者的角色介入活動，適時參與交流、探討，及時進(jìn)行總結(jié)和點評，多鼓勵少指責(zé)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課堂的結(jié)束而延伸，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

四、注重習(xí)慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是開展人文素養(yǎng)教育的根本目的，而人文素養(yǎng)教育又是素質(zhì)教育實施的根本，而素質(zhì)教育的實施又是對教改工作的有益嘗試，加上當(dāng)代初中生自身的身心的特殊性，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。而學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展離不開學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于初中語文教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、閱讀、寫作等習(xí)慣，并學(xué)會利用工具書，更好地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行預(yù)習(xí)提示，明確訓(xùn)練重點，學(xué)生在能在掌握課文的基礎(chǔ)知識、內(nèi)容和寫作特色的基礎(chǔ)上感知全文脈絡(luò)；在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會思考，做到讀有所感、讀有所思，才能在理解課文中心思想的同時促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展；在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，依據(jù)話題和命題，結(jié)合生活積淀，定好提綱，明確寫法和思路，并集中精力完成初稿，然后千錘百煉，反復(fù)推敲，不斷潤色，終成精品，長期堅持，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。