陳振海

（廣西容縣石寨鎮(zhèn)古兆中心小學(xué)，廣西 玉林 537502）

引言

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在諸如：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平不夠高、學(xué)生語(yǔ)言組織能力不足等問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師需通過(guò)課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生寫作能力。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每個(gè)學(xué)生都具有差異性，其自身愛(ài)好和性格特點(diǎn)都是各不相同的。而小學(xué)語(yǔ)文教科書具有一定的局限性，并不能夠全面滿足學(xué)生的多元化閱讀需求，如若教師不對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展，學(xué)生在寫作過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的現(xiàn)象，甚至?xí)苯訉⒔處熕峁┑拈喿x材料中的內(nèi)容直接挪用到自己的作文中，從而使學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，嚴(yán)重阻礙了寫作能力的提高。而課外閱讀正是能夠彌補(bǔ)這方面的缺失，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)去選擇閱讀材料，并通過(guò)閱讀具有趣味性的課外讀物萌發(fā)出寫作意愿，從而形成一定的寫作興趣。

（二）可提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力

小學(xué)生年齡較小，其性格活潑好動(dòng)，注意力不易集中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式較為單一、枯燥，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中的情況。與之不同的是，課外閱讀具有多樣化、趣味性特點(diǎn)，通過(guò)課堂閱讀可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。通過(guò)課外閱讀，可提高學(xué)生對(duì)事物的理解力，這對(duì)學(xué)生充分掌握課外閱讀材料含義具有重要意義。課外閱讀材料種類較多，通過(guò)閱讀這些材料，可使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高其對(duì)不同事物的認(rèn)知，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（三）可豐富學(xué)生寫作方法

寫作過(guò)程中表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)手法有多種，寫作技巧、寫作方法也比較多。因而，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生造句、仿句、續(xù)寫能力。在學(xué)生掌握以上知識(shí)及能力后，需重視培養(yǎng)學(xué)生以文字表達(dá)自己的感受及感悟，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受及想象力的能力。語(yǔ)文教師需保證學(xué)生了解寫作的目的、寫作是表達(dá)自己并與他人溝通的重要方式，提升學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)、與人溝通的意識(shí)，提高作文教學(xué)深度。通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生可學(xué)習(xí)、掌握多種寫作技巧及寫作方法，提高學(xué)生寫作水平。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，做好課外閱讀書籍的推薦與指導(dǎo)

加強(qiáng)引導(dǎo)，做好課外閱讀書籍的推薦與指導(dǎo)，這也是有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展的重要舉措。小學(xué)生對(duì)于課外閱讀書籍的選擇難免會(huì)因?yàn)樽陨淼姆N種原因而出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)那闆r，教師要在其中扮演好引導(dǎo)者的作用。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡層次和教材的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行有益的課外書籍的推薦。對(duì)于不同寫作水平和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，教師的課外閱讀書籍推薦也要有所差異。對(duì)于寫作水平高、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，教師可以推薦諸如《家》、《巴黎圣母院》等更加強(qiáng)調(diào)思想性的書籍，而對(duì)于寫作水平不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限的學(xué)生，教師則可以先推薦諸如《小王子》一類的具有吸引力的美文。多樣的課外閱讀書籍可以豐富學(xué)生的寫作視野，提供給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作的諸多可能性。比如教師在進(jìn)行“推進(jìn)一本書”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生們課外閱讀的開(kāi)展和進(jìn)行就能夠發(fā)揮充分的作用，教師的課外閱讀指導(dǎo)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行書籍選擇和知識(shí)積累，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行蔚為重要。

（二）選用多元化教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了改革，傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)要求。在此情況下小學(xué)語(yǔ)文教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，教師需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。教師可組織學(xué)生召開(kāi)讀書會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己最近的閱讀體會(huì)、有意義的故事。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摴适碌暮x，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有益。另外，教師需重視與學(xué)生之間的關(guān)系。教師需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與自己溝通近期的閱讀體會(huì)、閱讀心得，以便教師掌握學(xué)生閱讀水平、思維能力。教師需重視培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察能力，以便學(xué)生充分挖掘日常生活中的素材，并將其融入寫作中，提高作品感染力。同時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式寫作氛圍，縮短學(xué)生作品與日常生活之間的距離，保證學(xué)生可充分表達(dá)自己的情感。教師要為學(xué)生講解閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。學(xué)生在完成課外閱讀后，教師可組織學(xué)生參與寫作訓(xùn)練，通過(guò)讀寫結(jié)合方式，提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主要教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀與作文的教學(xué)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。