華金林

（云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)樂(lè)作完小，云南 曲靖 655800）

課外閱讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力提升具有極為重要的作用。如今，如何對(duì)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)展開科學(xué)、高效的指導(dǎo)已經(jīng)成為每一名小學(xué)語(yǔ)文教師不得不認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在此境況下，怎樣才能憑借有效的課外閱讀引導(dǎo)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？在本文，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

一、在課外閱讀中提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力既是閱讀的必然結(jié)果，也是閱讀實(shí)踐活動(dòng)順利展開的重要保障。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鍛煉并提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力，不妨著重從以下幾方面做出一番努力。

首先，重視詞匯、句段的積累。眾所周知，由于文章篇幅、類型等方面的限制以及對(duì)小學(xué)生群體的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等內(nèi)容的考慮，小學(xué)語(yǔ)文教材上的文章只是盡可能地篩選出了一部分具有代表性的文章。對(duì)小學(xué)生的發(fā)展而言，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時(shí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從課外閱讀中積累語(yǔ)言素材便顯得極為重要。為此，我們既可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生摘抄優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、寫讀后感、隨筆等良好閱讀習(xí)慣，也可以引導(dǎo)學(xué)生將此類詞句、詞匯等應(yīng)用到個(gè)人創(chuàng)作中，為作文增色添彩。其次，我們還可以在班級(jí)內(nèi)定期開展精彩詞句大比拼活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們不妨讓小學(xué)生將其搜集到的一些精彩詞句展示給大家，并進(jìn)行相應(yīng)的闡述。在諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)積累更加豐富的語(yǔ)言資料和語(yǔ)言素材，最大限度上感受到語(yǔ)言的魅力之所在，從而更加積極地投入到語(yǔ)言文字知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、在課外閱讀中提高小學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是小學(xué)生深入理解文章內(nèi)容與主題思想的重要保障。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在領(lǐng)悟邏輯思維能力重要作用的基礎(chǔ)上在課外閱讀中給予他們恰當(dāng)?shù)闹敢?，幫助他們?shí)施更高效率、更高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者常常引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)文章體裁的不同而選擇不同的閱讀內(nèi)容以及閱讀形式。比如，在閱讀敘事類文章時(shí)，筆者經(jīng)常要求學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（原因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、結(jié)局）等方面入手，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)化的整理和梳理；在閱讀說(shuō)明類文章時(shí)，筆者便要求學(xué)生抓住說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法以及說(shuō)明順序等關(guān)鍵要素。在此思維指導(dǎo)下，小學(xué)生不僅能夠?qū)﹂喿x對(duì)象進(jìn)行全面且深入的理解，還能在熟練掌握客觀看待事物的技巧時(shí)對(duì)事件本身產(chǎn)生不一樣的看法。與此同時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀期間掌握謀篇布局的技能以及常用創(chuàng)作手法等，并將其充分應(yīng)用于課外閱讀分析實(shí)踐中，進(jìn)而在實(shí)踐中獲得更加優(yōu)秀的成績(jī)。比如，在課外閱讀中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生理清事件的起因、發(fā)展以及結(jié)果等主要線索，還要引導(dǎo)學(xué)生在字詞、句段以及篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容的分析中對(duì)文章產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。如此，在課外閱讀信息的整合與梳理中，小學(xué)生的邏輯思維能力勢(shì)必將會(huì)得到更大的進(jìn)步。

三、在課外閱讀中提高小學(xué)生的初步審美能力

在素質(zhì)教育形勢(shì)下，小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)得到越來(lái)越多的重視。如何在課外閱讀實(shí)踐中有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力成為了小學(xué)語(yǔ)文教師不得不嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者進(jìn)行了一番深入思考。

在筆者看來(lái)，想要在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力并非難事。比如，在閱讀中，我們既可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)將一些優(yōu)質(zhì)的圖畫、影像等展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使他們?cè)趯?duì)抽象文字所描繪的內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀、生動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)之時(shí)更好地體會(huì)到文字之美、畫面之美以及意境之美等，也可以引導(dǎo)小學(xué)生借助繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)形式展現(xiàn)自身在閱讀中的聯(lián)想和想象等。在相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容引導(dǎo)下，小學(xué)生必定會(huì)對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，并在這種理解的不斷加深中更好地領(lǐng)悟文章的主題。在此期間，我們還可以盡力挖掘出課外讀物插圖的潛在價(jià)值，讓小學(xué)生能夠根據(jù)插圖內(nèi)容對(duì)文章產(chǎn)生一系列關(guān)聯(lián)性想象，從而更好地感知文章的獨(dú)特之美。

總而言之，小學(xué)生課外閱讀能力的提升對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升以及未來(lái)發(fā)展具有極為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師想要小學(xué)生憑借著良好的語(yǔ)文能力在未來(lái)獲得更好的發(fā)展，就必須重視小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)施，以期能夠在課外閱讀期間給予學(xué)生恰當(dāng)、合理的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，他們才能以更加積極、樂(lè)觀的姿態(tài)投入到未知知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。