陳會文

（河北省衡水市桃城區(qū)河沿鎮(zhèn)三杜小學(xué)，河北 衡水 053000）

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高小學(xué)生的計算能力是使學(xué)生形成技能，鞏固所學(xué)知識，正確解決實際問題的基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合能力的提高有著重要意義。計算教學(xué)作為貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的基本數(shù)學(xué)技能教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計算教學(xué)，除了適度降低了計算難度，也根據(jù)小學(xué)生好奇心強、以形象思維為主的特點，著重強調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化。但實際教學(xué)中，過度強調(diào)計算方法多樣化、情境設(shè)置牽強附會、互動教學(xué)的“度”把握失當(dāng)?shù)葐栴}，都使得教師并未能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生計算能力提高緩慢。那么，如何更好更快地提高學(xué)生的計算能力，提高計算教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計算時，往往會感到枯燥無味。因此，我們在進(jìn)行計算教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂充滿生趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算充滿樂趣。首先，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)來源于生活，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而不再感到數(shù)學(xué)計算枯燥，而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們可以教材為本，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，靈活設(shè)計一些貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，既便于學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)操作性強的情境。教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生動起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對于一些學(xué)困生來說，動手操作就顯得更為重要。學(xué)生通過親自動手操作，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易理解算理、掌握計算方法，能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識。最后，創(chuàng)設(shè)開放性、啟發(fā)性情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的啟發(fā)性情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，既可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到使他們愛計算、會計算的目的。

二、注重學(xué)生對算理的理解和算法的多樣化與最優(yōu)化

（一）學(xué)生理解并理解算法算理，是計算教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握了算理，有利于更好地理解和掌握算法，做到不僅知其然，而且知其所以然。然而，傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計算技能的提高，重視學(xué)生對算法的掌握，至于學(xué)生對算理的理解，則蜻蜓點水，關(guān)注不多。這樣，學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機械式計算為主，并且一旦疏于鞏固又容易遺忘，計算能力難以提高。那么，教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生理解算理，就需要做到以下兩點：首先，讓學(xué)生在自主探索中理解算理。在計算碰到新問題時，很多學(xué)生會應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗想辦法解決問題。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間、交流的平臺，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，從而提高學(xué)生的思考能力和計算能力。其次，注重算理與算法相結(jié)合。算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師要及時讓學(xué)生明白算法與算理的聯(lián)系，以使學(xué)生更好地掌握算法，從而提高計算教學(xué)的效率。

（二）算法的多樣化和最優(yōu)化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，鼓勵“算法多樣化”。倡導(dǎo)“算法多樣化”，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的思維水平和計算能力。當(dāng)然，算法多樣化并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生在計算過程中自主總結(jié)算法，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，尋求一種最基本、最簡單、最有效的計算方法。因此，教師在計算教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生采用多種方法計算，只要學(xué)生找出了自己的計算方法，就允許他們使用，不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，要讓學(xué)生自己在解決計算問題的過程中不斷反思，對自己的計算方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最優(yōu)化或者最適合自己的計算方法。

三、注重口算、估算訓(xùn)練，提高學(xué)生計算速度及正確率

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。”口算是筆算的基礎(chǔ)，在日常生活中也經(jīng)常用到。因此，教師要加強口算、估算訓(xùn)練，以提高學(xué)生的計算速度及正確率。具體而言，教師要結(jié)合口算、估算在日常生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的意識和興趣，加強訓(xùn)練。教師可以在課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí)，還可以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生練習(xí)“32×75”等進(jìn)位乘法，練習(xí)“3×5+6，7×6+9”等口算，有利于提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率；注意學(xué)生易混淆、易錯的口算題的訓(xùn)練，如“16×5，15×6；27×8，28×7”等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，教學(xué)效率不高，學(xué)生在計算時出現(xiàn)的錯誤，僅有少數(shù)是由于學(xué)生沒有正確掌握計算方法而造成的，絕大多數(shù)是由學(xué)生觀察馬虎、計算粗心大意或字跡潦草等不良習(xí)慣導(dǎo)致的，如抄錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位，把加法當(dāng)減法算、乘法做成除法等。因此，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能提高學(xué)生的計算能力和計算教學(xué)效率。具體而言，首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生在做題之前，要看清數(shù)字和符號，并觀察它們有什么特點，之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣在審題之后思考相應(yīng)的計算方法，以及是否可以簡便計算，在計算過程中有無需要特別注意的問題等。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生專心計算、合理檢驗等多種良好的計算習(xí)慣，以提高學(xué)生的計算能力。