史桂芝

（河北省淶源縣聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、轉(zhuǎn)變教育思想在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一般都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，將比較完整的數(shù)學(xué)理論向?qū)W生傳授，并且還會(huì)清晰地將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解。但是在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師都是處于主體地位，而學(xué)生在這一個(gè)過程當(dāng)中只是當(dāng)教師的聆聽者，被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，所以學(xué)生無法將自己的主動(dòng)性發(fā)揮出來。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)這一方面比較重視，還比較重視學(xué)生最終的考試成績。但是對(duì)于小學(xué)生來說，所學(xué)到的知識(shí)都是為了對(duì)自己的未來發(fā)展服務(wù)，不僅需要對(duì)這些知識(shí)理解，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，需要在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用，將知識(shí)的作用在實(shí)際生活當(dāng)中充分地發(fā)揮出來，做到學(xué)以致用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境和需求開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行改進(jìn)，將專業(yè)習(xí)慣對(duì)自身的束縛擺脫。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，不能只是按照自己的想法改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己單一的教學(xué)模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強(qiáng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，將主體作為學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷提高，幫助學(xué)生在實(shí)際生活的過程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，合理地將生活當(dāng)中的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式當(dāng)前在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有比較多的計(jì)算內(nèi)容，都是將計(jì)算作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行聯(lián)系，并且學(xué)生練的大部分都是計(jì)算題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程當(dāng)中不應(yīng)該只是按照教材當(dāng)中的內(nèi)容向?qū)W生講解，還需要不斷創(chuàng)新教材當(dāng)中的內(nèi)容，將理論知識(shí)變得直觀形象，將實(shí)踐以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行加強(qiáng)。教師還需要和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系，不斷地對(duì)其創(chuàng)新，還可以對(duì)其適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，這一內(nèi)容和扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容相關(guān)，所以教師可以和這些內(nèi)容結(jié)合，對(duì)中國的第六次人口普查的結(jié)果載體合理應(yīng)用，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)特點(diǎn)分析。這樣，學(xué)生就可以更好地對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行應(yīng)用，將有用的知識(shí)從統(tǒng)計(jì)圖中提取出來。在了解了統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)之后，學(xué)生就可以從這些統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中將有用的知識(shí)獲得，可以和實(shí)際的問題有效結(jié)合，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖分析，將數(shù)據(jù)有效地表示出來。在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這些活動(dòng)之后，教師就可以將學(xué)生解決問題策略的多樣性發(fā)展出來，還可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力。讓學(xué)生站在統(tǒng)計(jì)的角度，對(duì)日常生活當(dāng)中和數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以將生活和相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)合。學(xué)生通過這些方式，還可以將數(shù)據(jù)圖對(duì)生活當(dāng)中產(chǎn)生的作用進(jìn)行體會(huì)，還可以對(duì)其合理質(zhì)疑。不僅可以這樣，教師還可以將學(xué)生生活當(dāng)中的相關(guān)事宜向?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中應(yīng)用，這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)出來，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生的，還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，所以數(shù)學(xué)就是將知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)踐的結(jié)合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行，需要將傳統(tǒng)的觀念打破，需要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷重視，這樣可以幫助學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，有效整合相關(guān)的概念，這樣不僅可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)來源于實(shí)踐這一問題進(jìn)行了解，讓學(xué)生了解應(yīng)用應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用。并且，教師需要將比較豐富的實(shí)踐課程向?qū)W生開展，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中通過數(shù)學(xué)建模等方式進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷加強(qiáng)，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用的素養(yǎng)培養(yǎng)出來。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題聯(lián)系起來的橋梁就是數(shù)學(xué)建模，它不僅可以幫助學(xué)生將實(shí)際問題解決，并且在建模的過程當(dāng)中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學(xué)生需要和實(shí)際的生活聯(lián)系，不斷地分析和總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問題，這樣可以將學(xué)生勤于思考的能力培養(yǎng)出來，將學(xué)生善于分析的習(xí)慣培養(yǎng)出來。并且，在進(jìn)行建模的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)問題探索以及總結(jié)歸納的過程不僅是一個(gè)探究的過程，還是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)出來，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師需要將課程實(shí)踐活動(dòng)不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。