姚仕元

（廣西河池市宜州區(qū)高級(jí)中學(xué)，廣西 河池 546300）

隨著教育改革的進(jìn)行，多種教學(xué)模式出現(xiàn)，微課模式是其中的代表之一，將微課運(yùn)用在教學(xué)過程中，能夠有效提高學(xué)生的自主積極性，從而顯著提高思政理論課上課效率。

一、微課運(yùn)用到高中思政課的重要性

（一）能夠提高教學(xué)的有效性

通過運(yùn)用微課，能夠?qū)⑺颊碚撝R(shí)內(nèi)容更加靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使理論知識(shí)變得不再枯燥，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在著差異性，運(yùn)用微課，打破了時(shí)間的限制，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)時(shí)，可以加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱時(shí)，則可以通過微課反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂上因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促而沒有掌握牢固的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)。通過運(yùn)用微課，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使微型化學(xué)習(xí)變成可能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課主要以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)課本知識(shí)，使理論知識(shí)變得形象，從而促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。在以往的教學(xué)過程中，教師無法滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)方式多樣化的需求，甚至有的學(xué)生會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢選擇補(bǔ)習(xí)班的方式，進(jìn)行課下補(bǔ)習(xí)。隨著微課的發(fā)展，學(xué)生很容易在微課平臺(tái)上能夠找到適合自己的教學(xué)資源，滿足了他們個(gè)性化發(fā)展的需要。

（三）能夠幫助教育資源更加均衡化

微課主要由音像資源和信息化資源兩部分組成，在為實(shí)際課堂教學(xué)提供資源的同時(shí)，也可以為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供一定的資源。在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生可以借助手機(jī)、平板等觀看自己喜歡思政理論課，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，師資力量相對(duì)薄弱，教室的現(xiàn)代化設(shè)備不夠充足等影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源和發(fā)達(dá)地區(qū)存在著很大的差異性，而微課的普及發(fā)展，不僅使發(fā)展地區(qū)的學(xué)生能夠自由選擇課程，教師也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

二、當(dāng)前在偏遠(yuǎn)地區(qū)思政理論課教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)微課缺乏正確的認(rèn)識(shí)

很多教師對(duì)微課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師來說，受傳統(tǒng)應(yīng)試體系的影響，更注重學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)成績(jī)。他們認(rèn)為制作微課會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且對(duì)教師的信息技術(shù)要求較高，會(huì)占用他們的精力，因而他們很少愿意去嘗試，也不愿意去改變自己現(xiàn)有的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣

和其他的課程不同，思政的理論性很強(qiáng)，因此學(xué)起來比較枯燥，很多學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，也沒有認(rèn)識(shí)到思政理論課的重要性，對(duì)思政理論課學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、在偏遠(yuǎn)地區(qū)將微課運(yùn)用到思政理論課教學(xué)過程中的具體舉措

（一）在上課前用微課預(yù)習(xí)

高中思政的知識(shí)點(diǎn)非常的復(fù)雜，要求學(xué)生掌握內(nèi)容也非常多，如政府的職能、人民政府的權(quán)利等等，因此要想真正地學(xué)好思政理論課，學(xué)生要在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，很多教師都忽略了預(yù)習(xí)的重要性，進(jìn)而影響了思政理論課的上課效率。很多老師只是布置一些很簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，但是這種預(yù)習(xí)的效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果也造成了一定的影響，因此。教師可以借助微課對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確指導(dǎo)，隨后讓他們自行探索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的短片，例如新冠疫情爆發(fā)以來，我國(guó)政府和外國(guó)政府為抗擊疫情所做的努力，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)政府的體制有了初步的了解，隨后布置相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解政府的職能和責(zé)任，更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

（二）課堂上利用微課引入新課

課堂上利用微課引出新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，因此，老師要認(rèn)識(shí)到微課對(duì)教學(xué)的積極作用?？梢栽谡n堂上播放相關(guān)的音頻或視頻，使課堂氛圍變得活躍。例如，在學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀，這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放一個(gè)超額消費(fèi)的案例，隨后，使學(xué)生對(duì)視頻中這些人的行為進(jìn)行分析，勇敢地發(fā)表自己的看法，在這個(gè)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)的重要性。

（三）在課后借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在著差異性，部分學(xué)生在課堂上沒有跟上教師的節(jié)奏，因此，在課后可以讓同學(xué)們自行下載微課資源進(jìn)行自我鞏固。這種方式打破了時(shí)間的限制，給學(xué)生提供了更多的選擇性，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以通過微課反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)習(xí)變得更加靈活，這為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性創(chuàng)造了條件。

結(jié)論：總之，在思政理論課中運(yùn)用微課，能夠促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)有著積極重要的意義。要想在偏遠(yuǎn)地區(qū)將微課運(yùn)用到思政理論課，首先要對(duì)微課理念進(jìn)行推廣，其次國(guó)家需要加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的扶持力度，加強(qiáng)硬件建設(shè)，同時(shí)老師要在思政課前，課中，課后積極利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)微課的良性發(fā)展。