李姝婧 唐寶定 廖亞平

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

引言：隨著我國(guó)高等教育的需求越來(lái)越高，其體系得到不斷完善，課程改革也取得了一定的成效。在高校課程中，思政類的課程對(duì)于大學(xué)生完整人格的塑造具有積極作用，利于使其形成正確的價(jià)值觀，具備正確的思想觀念。但是，由于思政課程的教學(xué)過(guò)程中所使用的方法與理念，存在落后性與陳舊性，使得課程較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于思政課程的不斷優(yōu)化，勢(shì)在必行，因此，規(guī)劃合理的優(yōu)化路徑是重中之重。

一、高校思政課程現(xiàn)狀

目前，高校思政課程存在教學(xué)理念落后，在內(nèi)容和教學(xué)方法上存在枯燥單一的問(wèn)題，且學(xué)校自身對(duì)于思政課程缺乏足夠的重視，因此需要對(duì)思政課程進(jìn)行優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

高校思政課的內(nèi)容通常為理論內(nèi)容，且講解方式較為單一，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，且因?yàn)樵诶砟钌系穆浜螅沟脤W(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)缺乏興趣，而教師方面則更多重復(fù)教材的內(nèi)容，使得內(nèi)容自身較為乏味，外加在教學(xué)過(guò)程中使用單方面的理論灌輸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法保障課堂的教學(xué)質(zhì)量與成效。

此外，思政課的學(xué)習(xí)能夠更深層地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在思想道德方面能夠形成正確的三觀，但從實(shí)際開(kāi)展的效果來(lái)看，許多高校對(duì)于課程的重點(diǎn)為專業(yè)課，而不是思政課，導(dǎo)致了在師資力量上沒(méi)有做到合理分配，對(duì)于相關(guān)課程的教學(xué)改革缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致了無(wú)論學(xué)生還是教師，都對(duì)此沒(méi)有足夠的重視，使得思政課的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、思政課程優(yōu)化路徑

為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，將思政課自身的發(fā)展進(jìn)一步完善，需要對(duì)其優(yōu)化路徑進(jìn)行合理規(guī)劃——在教學(xué)理念上進(jìn)行革新，提升教師的能力水平，尊重學(xué)生作為教學(xué)的主體，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以塑造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容的豐富以及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整，結(jié)合其他方法，對(duì)思政課程進(jìn)行優(yōu)化，從而提高思教學(xué)質(zhì)量和成效，讓學(xué)生能夠樹(shù)立更加健康的價(jià)值觀以及更加正確的政治觀念。

（一）革新教學(xué)理念

為了能夠?qū)⑺颊n程建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的切入點(diǎn)；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，則需要將思政課程進(jìn)行改革，其重點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)理念的革新，借助對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使其在思想上做到與時(shí)俱進(jìn)，做到與當(dāng)下社會(huì)緊密結(jié)合。

為此，高校需要根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展需求，將目前的教學(xué)體制進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制定合理方案，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)目前社會(huì)所需的人才。一方面，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做出革新，其不應(yīng)僅僅局限于教材和理論教學(xué)，還要與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，將最新的思想在思政課堂教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展變化，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，有效將各種資源進(jìn)行整合，對(duì)實(shí)踐方式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地突出實(shí)踐的作用；另一方面，對(duì)于教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新，將過(guò)去的灌輸教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，借助各種先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)工作，既要有合理引導(dǎo)，也要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位提高。

（二）提升教師水平

在進(jìn)行思政課教學(xué)的過(guò)程中，教師具有引導(dǎo)作用，需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師自身的綜合素質(zhì)是重點(diǎn)。

一方面，教師需要將自身的專業(yè)水平不斷提升，在相關(guān)規(guī)章制度的范圍內(nèi)，制定更適合當(dāng)下需求的教學(xué)方案，利用自身的專業(yè)能力與技術(shù)水平，將理論知識(shí)以更加通俗易懂的形式向?qū)W生進(jìn)行詮釋，借助對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效消化，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持正確導(dǎo)向，使得學(xué)生建立正確的三觀，教師方面也應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的思想，確保自身思想的先進(jìn)性；另一方面，教師也需要具有教學(xué)創(chuàng)新能力，合理引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，將其以更加透徹的方式進(jìn)行講解，以分析具體案例的方式，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的思政水平。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

思政教學(xué)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生的思想水平，而學(xué)生在思政課程建設(shè)的優(yōu)化過(guò)程中具有非常重要的作用，這就需要對(duì)學(xué)生將理論融合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是知行合一。學(xué)生需要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，從而借助在課上所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自身需要成為教學(xué)過(guò)程的一部分參與其中，因此，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的一部分交由學(xué)生，讓其能夠以實(shí)際案例傳達(dá)自身觀點(diǎn)。

此外，學(xué)生還需要重視實(shí)踐的作用，以理論知識(shí)內(nèi)容指導(dǎo)各種實(shí)踐活動(dòng)，例如：社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)熱點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，提升自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的成就感。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

思政課的教學(xué)是師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)思想的交融與碰撞，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)方法根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。盡管過(guò)去的灌輸式教學(xué)法具有其優(yōu)勢(shì)，但也有其局限性，因此，在使用該教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師方面應(yīng)以講解為主，輔以其他教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課上所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，梳理其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，將核心重點(diǎn)開(kāi)展專題講解，此時(shí)需要在基于教材內(nèi)容，巧妙融入其他內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)τ趩?wèn)題的關(guān)鍵核心具有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，有效提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)成效[1]。

（五）營(yíng)造良好氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，良好氛圍的營(yíng)造，是對(duì)思政教學(xué)工作的重要優(yōu)化手段。從全局角度看，高校在校園文化的建設(shè)過(guò)程已經(jīng)是社會(huì)文化的一部分，成為社會(huì)文化的重要組成，使其具備一定的共同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)校園文化的分析，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的特征。

在校園文化中，大學(xué)生這一特殊群體的獨(dú)特性與群體性，也是其特色。校園文化主要包括了思想文化和制度文化兩方面的內(nèi)容，前者是關(guān)于意識(shí)形態(tài)與文化價(jià)值觀和生活理念等方面的內(nèi)容，后者則是大學(xué)中的各項(xiàng)規(guī)定與體制。良好氛圍的營(yíng)造與學(xué)校制度建設(shè)和校園思想觀念具有緊密關(guān)聯(lián)，能夠體現(xiàn)出高校的辦學(xué)特點(diǎn)，因此，大學(xué)思政教學(xué)工作與校園文化的建設(shè)具有緊密關(guān)聯(lián)。在此背景下，校方需要重視校園文化的建設(shè)工作，根據(jù)自身特點(diǎn)，組織開(kāi)展各種豐富多彩的文化活動(dòng)，從而將思政教育中各方面的內(nèi)容融入到大學(xué)生的日常生活中，幫助大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，糾正錯(cuò)誤觀念取向[2]。

例如，教師可通過(guò)在一些具有較強(qiáng)思政元素的節(jié)日中，發(fā)揮其重要的思想教育作用，通過(guò)開(kāi)展諸如合唱、話劇、大型晚會(huì)等方式，提升思政元素的表現(xiàn)力。此外，教師還可基于思政教育，開(kāi)展相應(yīng)的技能競(jìng)賽，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更好地了解思政知識(shí)，通過(guò)各種公益活動(dòng)感受思政教育的意義，營(yíng)造良好的思政氛圍。

（六）豐富教學(xué)內(nèi)容

如今社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，為了能夠?qū)⑺颊逃膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，需要對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行了解，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和了解，提高思政學(xué)科的先進(jìn)性，更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)時(shí)政和實(shí)際生活在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)融合，使得學(xué)生能夠在思政教育中感受到其在日常生活中的體現(xiàn)以及在當(dāng)下社會(huì)中的表現(xiàn)，借助鮮活案例，將所學(xué)知識(shí)更好的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有效運(yùn)用，解決相關(guān)問(wèn)題；其次，教師方面需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程之中，將自身的生活見(jiàn)聞在教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行融合，為學(xué)生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生在表達(dá)、交流和分析上的能力，提高學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化師生互動(dòng)；最后，將社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

（七）調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

社會(huì)的發(fā)展使得大學(xué)生具有了更加鮮明的個(gè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的訴求也發(fā)生了變化，因此，為發(fā)揮出思政教育中的優(yōu)勢(shì)，需要根據(jù)大學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使得相關(guān)工作更有針對(duì)性，更有成效。

首先，教師應(yīng)將思政教育和學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)其制定合理規(guī)劃，使得學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展具有明確方向，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，借助科學(xué)指導(dǎo)解答學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展的困惑，讓學(xué)生更加科學(xué)地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向；其次，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)，將思政教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，使得學(xué)生能夠具備更加科學(xué)的價(jià)值觀和道德觀；最后，對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，需要教師重點(diǎn)關(guān)注，給予正確引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以更好的心理狀態(tài)迎接未來(lái)，對(duì)其給予合理規(guī)劃[3]。

（八）其他優(yōu)化路徑

為了能夠更好地對(duì)高校思政教育工作進(jìn)行優(yōu)化，需要將師資力量基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。日后的高校思政教育工作中，需要從源頭處進(jìn)行把關(guān)，通過(guò)有效的監(jiān)督機(jī)制對(duì)教師資源進(jìn)行全方位的考核，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的師資力量，才能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，采取更為人性化的制度進(jìn)行管理，提升從業(yè)者的職業(yè)責(zé)任感和積極性。

此外，通過(guò)對(duì)教育環(huán)境的優(yōu)化，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，在最大限度上為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境，更加有效地抵御各種不良思想，同時(shí)，加大思政教育的創(chuàng)新力度，以學(xué)生為中心進(jìn)行理念創(chuàng)新，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在思政教育中的參與感，將教育方法的全面性進(jìn)行提升，根據(jù)思政教育的要求，深入發(fā)展和完善教學(xué)方式的創(chuàng)新，且必須要與當(dāng)下思政教育的目標(biāo)進(jìn)行緊密結(jié)合，以目標(biāo)導(dǎo)向?qū)逃绞竭M(jìn)行創(chuàng)新。在思政教育開(kāi)展過(guò)程中，需要將新的教育方法與理念進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)思政教育建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化，借助創(chuàng)新導(dǎo)向，將大學(xué)生在思政教育中的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮至最大化，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使得思政教育體系在最大限度上得到優(yōu)化[4]。

結(jié)論：目前，高校思政課程的教學(xué)存在教學(xué)理念落后，且存在方法單一和內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，高校自身對(duì)于思政課缺乏足夠重視，因此，為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和完善思政課自身，需要對(duì)思政課程進(jìn)行優(yōu)化。為此，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，提升教師的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的課堂氛圍。此外，針對(duì)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合其他優(yōu)化路徑，使得課程內(nèi)容更具有吸引力。