范真真

（浙江省海寧市王國維小學(xué)教育集團，浙江 海寧 314400）

小學(xué)低年級的學(xué)生是初次離開父母的庇護，獨自進入校園學(xué)習(xí)及與人交往的時期。在這一階段的學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會經(jīng)歷，對事物的看法仍然停留在比較淺顯的層面，尚且沒有形成足夠的邏輯思維能力。如果教師一味地采取直接教學(xué)的方式，學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可能會難以理解，因此，如果教師能夠采取趣味性的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中引入學(xué)生們感興趣的元素，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，那么就能有效地吸引小學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自身多維能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師長期占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受教師的指令，完成教師所給的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自身的主觀能動性難以得到發(fā)揮。在這樣的教學(xué)模式下，教師認為最重要的教學(xué)目標就是要提升小學(xué)生的考試成績，因此，在日常的教學(xué)過程中過分側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識及應(yīng)試技巧的掌握，卻忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生們在教師灌輸式的教學(xué)之下，只能被動學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識，囫圇吞棗地接受大量的教學(xué)內(nèi)容，其對數(shù)學(xué)知識的理解仍然停留在比較淺層的教師講解部分，卻不能在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)習(xí)的質(zhì)量解決實際性的問題。在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍一直是比較沉悶，甚至是死氣沉沉，師生之間沒有形成良性的互動關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是不愉快的，自身潛能沒有得到有效發(fā)揮。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時革新自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要推動力。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，其對于感興趣的事物會表現(xiàn)出充足的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認識到這一時期小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生感興趣的話題和元素，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，提高課堂教學(xué)趣味性

常言道：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，那么課堂的教學(xué)效果勢必會事半功倍。數(shù)學(xué)學(xué)科是自然學(xué)科的一種，具有一定的邏輯性和抽象性。因此，在日常的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在初次接觸新知識時會感到比較困難，從而存在一定的抵觸情緒。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂中引入相應(yīng)的教學(xué)游戲，就可以有效地緩解學(xué)生的緊張情緒，在班級中營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵更多的學(xué)生融入到課堂教學(xué)的活動中來。愛玩是孩子們的天性。相比單純地聽課練習(xí)，學(xué)生們對課堂游戲有著豐富的興趣，教師可以組織學(xué)生參與集體游戲，讓學(xué)生跟進老師的步伐，充分調(diào)動班級里的每一名學(xué)生。例如，在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)乘法之后，為了考察與鍛煉學(xué)生們的計算能力，教師可以在班級中設(shè)置這樣一個游戲：首先，教師可以在班級中設(shè)定一個文具店的教學(xué)情境，并在電教設(shè)備中顯示文具店中的商品和單價，由兩名學(xué)生分別扮演店員和顧客，由顧客進入商店開始，指出自己所要購買的商品和數(shù)量，并由店員計算總價。之后兩名學(xué)生可以互換角色。在這一游戲的過程中，兩名學(xué)生都可以鍛煉自己的計算能力。教師可以在班級中隨機挑選幾組學(xué)生來參與游戲，看哪一組學(xué)生完成得又快又好，如果學(xué)生們在計算的過程中出現(xiàn)錯誤，則要接受相應(yīng)的懲罰，面向全班學(xué)生唱一首歌。在這樣的游戲中，學(xué)生們的計算能力獲得了有效地提升，也充分感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，課堂的教學(xué)效率獲得了有效提升。

三、利用比賽的競爭性，構(gòu)建趣味性課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)競賽能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心理，鼓勵學(xué)生們在競賽過程中表現(xiàn)自我，積極參與到競賽活動的過程中。教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的競賽。在競賽開始之前，教師要向?qū)W生們明確告知比賽的形式和內(nèi)容，以及如何判定競賽的勝利。教師要確保能夠使盡可能多的學(xué)生融入到課堂的數(shù)學(xué)競賽中，從而極大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)了除法之后，教師可以在班級中開展計算競賽，將我們之前所學(xué)習(xí)過的加法運算、減法運算、乘法運算、除法運算相結(jié)合，在班級中劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組的形式展開計算，教師可以采取車輪口算的形式，在電教設(shè)備中隨機出現(xiàn)相應(yīng)的題目，每組內(nèi)的學(xué)生以車輪戰(zhàn)的形式回答問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一個小組的成員能夠在完成所有題目的前提下?lián)碛凶罡叩臏蚀_率。在筆者的班級內(nèi)，教師以三分鐘為一組，并將學(xué)生劃分為十人左右的小組，每個小組在這三分鐘內(nèi)都回答了大約100 道題左右，在競賽結(jié)束后，教師為得分最多的小組頒發(fā)了相應(yīng)的獎品。而得分較低的小組也認識到了自己在計算過程中的不足，可能是計算的速度較慢、計算的準確度不高等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在計算過程中出現(xiàn)的問題制定有針對性的改進策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提升相應(yīng)的計算能力，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)競賽的形式能夠極大程度上調(diào)動學(xué)生的參與熱情，課堂的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，而在團隊合作的過程中，學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力也逐漸提升，養(yǎng)成了團隊意識。

四、為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生都是初次接觸數(shù)學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于純粹的數(shù)學(xué)知識理論缺乏相應(yīng)的興趣。因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定一些具有生活性的教學(xué)情境或者具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將一些生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在千克、克、噸等單位的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的例子，一支鉛筆大約多少克？一個西瓜大約多少克？多少千克？一輛轎車大約多少千克，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生們還可以自己舉一些在生活中的例子，更好地理解這兩個重量單位。教師要鼓勵學(xué)生自己對相關(guān)的重量進行換算，形成相應(yīng)的記憶，在生活中，我們常用的單位除了克與千克之外，還有斤和公斤，那么這兩個單位又與千克和克之間有什么關(guān)系呢？并結(jié)合一定的具體生活情境，比如，當(dāng)我們外出購物水果的時候，所采取的是哪個單位呢？在商場里售賣的黃金鉆石飾品，上面標注的又是哪些單位？在動物園為大象進行體檢時，應(yīng)該用哪個單位記錄大象的體重？教師要盡可能地創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生在情境之中多嘗試，多練習(xí)，減弱學(xué)生之前對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

五、靈活利用多媒體來進行輔助教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程提供了更多的可能，有效地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息化教學(xué)的手段，在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀演示的形式展示出來，使得抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。小學(xué)時期的學(xué)生尚且沒有形成成熟的邏輯思維能力，相比之下，利用多媒體技術(shù)進行直觀展示的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加具有趣味性。教師可以通過圖片、視頻、音頻等多元化形式，調(diào)動學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進課堂教學(xué)效率的提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)策略能夠有效地提升課堂的教學(xué)效率。作為新時代的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極革新自身的教學(xué)理念，立足于班級學(xué)生的基本學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。