劉冬梅

（攀枝花市仁和區(qū)大田中學(xué)，四川 攀枝花 617000）

在信息時(shí)代的背景之下，我國教育走向線上教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)愈加明顯。而結(jié)合對(duì)《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，也說明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的必要和迫切。歷史是一門內(nèi)容繁多、理解起來比較枯燥乏味的學(xué)科，而且在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，很多教師所采取的辦法比較單一，學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。微課的出現(xiàn)為推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)改革提供了可能性，基于先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的支持，微課可以更加生動(dòng)、形象、有趣地呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，充分滿足學(xué)生自主發(fā)展需要。初中歷史教師為了夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，就必然要主動(dòng)應(yīng)用微課于教學(xué)當(dāng)中，逐漸學(xué)會(huì)善于應(yīng)用微課，提高課堂教學(xué)價(jià)值。

一、微課概述

微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，教師通過制作教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的形象化設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以面對(duì)直觀立體的視像資料來完成對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。微課的典型特征是內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形象直觀、操作靈活。

二、微課在初中歷史課堂上的應(yīng)用意義

將微課應(yīng)用于當(dāng)前的初中歷史課堂上，幫助教師更為順利的展開教學(xué)工作，基于對(duì)微課功能的開發(fā)，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的主動(dòng)性和積極性。在微課視頻的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能夠自主分析和理解教學(xué)內(nèi)容，形成自己的認(rèn)識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，幫助初中歷史教師關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，落實(shí)個(gè)性化輔導(dǎo)，從而避免學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象，夯實(shí)所有學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。

歷史作為初中課程體系中的一門科目，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，都很難引起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)闅v史內(nèi)容比較繁多，學(xué)生需要同時(shí)實(shí)現(xiàn)理解和記憶，而且由于部分教師一貫采用理論灌輸法，引起了很多學(xué)生的反感與排斥，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容依然停留于死記硬背的層面，并沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而助推其完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。并且在這種形式的課堂上，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用非常明顯，學(xué)生的狀態(tài)非常被動(dòng)，只能跟著教師的思路亦步亦趨，無法展現(xiàn)自己的想法與個(gè)性，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生更加缺乏自主探究的能力。而微課應(yīng)用于初中歷史課堂，就可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，明確師生的角色定位，以興趣為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的探究動(dòng)力，學(xué)生可以依靠自身的獨(dú)立思考和小組的合作探究來完成對(duì)歷史內(nèi)容的理解。微課的應(yīng)用可以讓歷史知識(shí)脈絡(luò)清楚的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以明晰各個(gè)歷史事件之間的關(guān)系，架構(gòu)起系統(tǒng)知識(shí)體系，加深學(xué)生印象，便于后續(xù)的復(fù)習(xí)。

對(duì)于當(dāng)下的初中歷史教師來講，合理應(yīng)用微課也是促進(jìn)其成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)不可避免，很多教師必須要積極投身于互聯(lián)網(wǎng)浪潮，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)工具，以提高自身教學(xué)工作成效，才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中歷史教師也不例外，在探索和應(yīng)用微課的過程中，教師必然要接觸更多專業(yè)的信息知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的操作技能，初中歷史教師信息素養(yǎng)在提高的同時(shí)，也會(huì)獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有用的教學(xué)方法，因而促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，從而為整個(gè)課堂教學(xué)增質(zhì)提效提供切實(shí)保障。

三、微課應(yīng)用于初中歷史課堂的原則

（一）內(nèi)容貼合教材

初中歷史教師在制作微課的過程中，必須要對(duì)現(xiàn)行歷史教材內(nèi)容做全面的研讀，保證微課視頻中的內(nèi)容與教材內(nèi)容相貼合，否則會(huì)加劇課堂教學(xué)難度。具體來講，初中歷史教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況和需求，結(jié)合教材內(nèi)容及目標(biāo)，整合有針對(duì)性的教學(xué)資源，保證微課視頻內(nèi)容的趣味性和知識(shí)性，才能夠起到使學(xué)生深化理解知識(shí)的作用。

（二）保證設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)

微課視頻短小精簡(jiǎn)，因?yàn)橐还?jié)歷史課的課時(shí)有限，如果初中歷史教師所設(shè)計(jì)的微課視頻過長(zhǎng)，在教學(xué)過程中就會(huì)占據(jù)太多時(shí)間，教師的其他工作就無法展開，那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就無法完成。但是初中歷史教師在保證微課視頻短小精悍的同時(shí)，又要保證其內(nèi)容有著豐富的內(nèi)涵和探究?jī)r(jià)值，所以教師除了優(yōu)化內(nèi)容之外，還需要合理選擇教學(xué)時(shí)機(jī)來實(shí)施微課的有效應(yīng)用。

第一個(gè)是在課前導(dǎo)入階段，利用微課視頻來提高課前導(dǎo)入的趣味性，可以快速調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍學(xué)生思維，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊。第二個(gè)是在講解知識(shí)重難點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中遇到了困難，歷史教師這時(shí)候就可以應(yīng)用微課視頻來幫助學(xué)生做更深入具體的理解。第三個(gè)時(shí)機(jī)是在課后總結(jié)復(fù)習(xí)階段，這時(shí)的微課視頻需要引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的總結(jié)。另外，在課時(shí)允許或是有必要的情況下，歷史教師還可以應(yīng)用微課視頻來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的拓展延伸，開闊學(xué)生的歷史視野，激發(fā)學(xué)生的歷史情感。

（三）避免過度依賴

初中歷史教師需要以辯證的眼光來看待微課的應(yīng)用，固然微課功能多樣，在教學(xué)過程中使用有著非常重要的價(jià)值，但歷史教師也需要避免過度依賴于微課，應(yīng)當(dāng)清楚自己作為教學(xué)主體而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用，即整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的提出和完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵取決于歷史教師本身，如果初中歷史教師不具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和控場(chǎng)能力，或是因?yàn)檫^度依賴微課的便利而完全放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，都無法保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

四、微課為初中歷史教學(xué)增質(zhì)提效的策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

因?yàn)槲⒄n的制作和使用需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，那么在平時(shí)的課余時(shí)間中，初中歷史教師就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信息知識(shí)，強(qiáng)化自身操作技能。學(xué)校也可以為教師培訓(xùn)組織一些活動(dòng)，鼓勵(lì)教師展開研討和交流，從而成功掌握微課的制作方法。

（二）設(shè)計(jì)課前導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，初中歷史教師也要在實(shí)踐中將其落實(shí)，通過加強(qiáng)對(duì)微課的合理運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，端正學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講授新課之前，教師就要結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)方案，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將方案分享給學(xué)生，要求學(xué)生在方案的引導(dǎo)之下完成課前預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講《夏、商、西周的興亡》一課中，教師就可以在微課中剪輯一些有關(guān)我國古代王朝興衰的紀(jì)錄片片段，使學(xué)生可以對(duì)我國最初的奴隸制國家有一定的了解，思考其興衰的原因。學(xué)生除了觀看微課、閱讀教材之外，更可以自主收集更多的課外資料來了解這段歷史，由此使學(xué)生提前掌握一些比較基礎(chǔ)的歷史內(nèi)容。

（三）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，總會(huì)遇到一些經(jīng)過了大量思考和探究也無法成功解決的問題，為了幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以充分利用微課。例如，在講《殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帯愤@一單元時(shí)，學(xué)生需要通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)來對(duì)主要的歷史史實(shí)及人物有所了解，在此基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生樹立歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)來站在客觀的角度對(duì)歷史事件及現(xiàn)象進(jìn)行分析。那么初中歷史教師就可以制作多個(gè)微課視頻，一部分講拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，一部分講西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民情況，引導(dǎo)學(xué)生在觀看不同視頻后，產(chǎn)生對(duì)比，全面深入思考殖民擴(kuò)張帶來的影響。隨后，初中歷史教師還可以準(zhǔn)備其他地方獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生再次觀察對(duì)比，思考其原因、發(fā)展和結(jié)果，再組織學(xué)生以小組為單位展開分析和討論，從而幫助學(xué)生逐步樹立歷史唯物主義的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。

（四）課后加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固

歷史知識(shí)相互之間有著密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)過的每一堂課都是承上啟下。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課程的有效學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生把自己學(xué)過的內(nèi)容都串聯(lián)起來，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此課后復(fù)習(xí)必不可少?；诂F(xiàn)代交流工具的支持，學(xué)生接觸電子設(shè)備的機(jī)會(huì)越來越多，那么教師就可以構(gòu)建班級(jí)交流群，并將把自己在課堂上所使用的所有課件整理起來，發(fā)放到班級(jí)交流群中，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱覽，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在回家之后依然可以通過交流群觀看微課，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，提出自己在課堂上未能解決的問題，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困惑，獲取教師和同學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而順利解決，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

將微課應(yīng)用于初中歷史課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆與創(chuàng)新，有利于彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)歷史課堂的不足，落實(shí)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了更好地保證歷史學(xué)科育人價(jià)值的展現(xiàn)，教師還需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了檢測(cè)學(xué)生在教師應(yīng)用微課后的學(xué)習(xí)效果，教師通過接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來對(duì)自身工作作出重新調(diào)整和設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)還需要在學(xué)生中間展開，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)自身歷史課程學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成對(duì)自身學(xué)習(xí)更全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在后面學(xué)習(xí)的過程中有針對(duì)性地改進(jìn)。

五、結(jié)束語

總體來看，微課在初中歷史課堂中的應(yīng)用利大于弊，歷史教師在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的態(tài)度，明確微課應(yīng)用的目的，加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理，雖然微課能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也不乏一些學(xué)生走神開小差，認(rèn)為觀看微課視頻很好玩，但沒有對(duì)內(nèi)容作深入研究，所以初中歷史教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不斷優(yōu)化微課在課前、課中、課后的應(yīng)用，不斷提高自身信息素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)讓微課為初中歷史教學(xué)增質(zhì)提效。