牛曉歐

（河北省保定市易縣職教中心，河北 易縣 074200）

前言

在中職階段隨著國家對中職類人才的素質要求逐漸轉變，更側重于對綜合型和素質型人才的培養(yǎng)，而這一儲備目標給中職英語授課提出全新改革要求。身為教師需要本著啟蒙學生英語思維，激活整體英語探究能力的原則就具體課程加以規(guī)劃，從而有效凸顯英語在中職生英語思維發(fā)散和語用能力培養(yǎng)方面所具有的促進功能，讓廣大中職生群體能夠在獲取豐富英語文化儲備的前提下更規(guī)范地適應以后的國際環(huán)境變化，以便可以更規(guī)范地利用英語要素解決專業(yè)領域以及今后職場環(huán)境中的實際問題。

一、新課改背景下中職英語課堂教學面臨的新挑戰(zhàn)分析

新課改是當前教育領域所做出的重大決策，在今后的教育實踐中發(fā)揮著重要的政策引領作用，重點強調了未來的教育事業(yè)要堅持以培育素質型人才為引領加大改革力度，在不斷改進和優(yōu)化多種育人思想和授課模式的前提下，讓整個教育工作呈現(xiàn)出全新的發(fā)展形態(tài)。在改革環(huán)境下，中職院校的英語課程在教學實踐中面臨著全新的革新要求，同時在具體執(zhí)行期間也遭受一定的挑戰(zhàn)。應試為核心的指導思想與素質理念之間明顯相悖，前者重點關注學生的英語基礎成績和理論建設，而后者更強調學生在英語范疇內(nèi)的綜合素質全面建設，兩者存在明顯不同，如果一味貫徹應試思想，將不利于學生英語思維邏輯以及學科素養(yǎng)的規(guī)范建設。再加上傳統(tǒng)通過灌輸進行授課的模式也會給中職生的英語素養(yǎng)發(fā)展帶來很大的阻礙。

二、新課改導向下中職英語課堂教學效率的提升舉措分析

（一）發(fā)掘文化，整合課程資源

英語不僅是一門課程，同時也是一項重要的語言載體，是一項包含豐富文化要素且支撐西方國家語言交流的重要支柱。因為英語所具有的發(fā)展歷史比較悠久，且使用的范圍比較廣泛[1]。所以在其中所蘊含的英語內(nèi)涵和底蘊十分的豐富。在具體施教的過程中，教師需要做的是要遵循新課改所提出的學生文化觀培育和指導要求，就具體的課程資源進行全面整合，進而引領學生端正自身對待英語課程的思想態(tài)度，也要促使其在課程深入解析中感受到英語所包含的文化魅力。

以“Western Festivals”為例，在授課時則可以規(guī)范搜集與這一主題有關的文化要素，列舉在西方國家比較經(jīng)典的節(jié)日，如圣誕節(jié)，滲透具體的節(jié)日內(nèi)涵以及所表現(xiàn)出的具體習俗活動。并在搜集西方節(jié)日的基礎上將其與民族的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，如對比中西方國家的新年節(jié)日內(nèi)涵，探索不同節(jié)日在文化起源、內(nèi)涵以及所彰顯的民族文化特色等方面所表現(xiàn)的聯(lián)系和差異，進而讓學生能夠在學習中收獲更豐富的文化要素，同時也能夠讓在接受和包容西方文化的前提下對本民族的文化加深認知，并在今后生長在多元化的社會環(huán)境下也能夠形成良好的民族文化傳承意識。

（二）構建情境，激活英語思維

關注中職生英語思維的有效發(fā)散，改變當下課堂的不良環(huán)境現(xiàn)狀，啟迪學生形成良好的樂學與參與意識，是新課改針對英語教師所提出的全新授課要求。作為教師在接下來組織和實施英語授課期間，需堅持以激趣為思想導向構建更多元且生動的課堂環(huán)境，有效轉變英語知識的具體呈現(xiàn)方式，讓其在情境體驗以及深入觀察、思考的前提下進一步加深對基礎英語內(nèi)涵和相關文化底蘊的認知。

以“Popular Music”為例，教師則需要關注該單元的主題以及教材中所涵蓋的基礎英語要素，本著啟迪學生形成良好英語思維以及促進其進一步加深理解基礎知識的原則，就具體的英語情境進行規(guī)范設置。在課堂上為學生播放他們喜愛的流行音樂，合理地渲染課堂的氛圍，然后合理地構建互動情景，讓其在音樂聆聽的過程中發(fā)表自己對流行音樂的感受，同時也能夠讓其建立起對語篇深入分析與探索的積極性，保證其在接下來的英語閱讀與深入探索中保持這較強的參與動力，有效激活學生在英語課上的綜合思維意識。

（三）趣味游戲，增強課堂活力

教師需深入分析新課改下針對學趣培養(yǎng)所提出的全新要求[2]。要以啟迪學生形成端正學習觀，激活整體參與動力的原則就英語課的教學內(nèi)容，以及課堂活動的規(guī)劃實踐舉措加以分析。進而讓學生在課程參與期間能夠始終保持較強的參與活力，并進一步激發(fā)其在整個英語課探究實踐中的積極性動力。開展趣味的對話游戲能夠進一步發(fā)散學生在英語表達方面的思維，讓其在游戲的氛圍和情境支撐下能夠更好地轉化自身的語言思維，利用所學的英語知識就語言的組織結構以及表達方法進行規(guī)范，然后通過互動有效地融入具體的游戲情境當中，從而讓學生的語言思維以及在口語表達方面的綜合能力得到有效的鍛煉。

以“Family Life”為例，在課堂上教師可以鼓勵學生回顧自己的真是家庭生活狀態(tài)以及家庭氛圍，利用所學的英語單詞以及所掌握的基礎語言技能進行規(guī)范表達，促使學生的英語表達更規(guī)范，也能夠全面提高其在英語表達方面的綜合實踐水平與語言素養(yǎng)。

（四）合作探究，促進深度學習

新課改主張教師不應該再延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸與說教模式，而是要把握好素質育人的核心內(nèi)涵，想辦法轉變學生的被動學習姿態(tài)，本著激勵其建立起自主學習觀，提升整體探究動能的原則就具體的課堂的組織形態(tài)以及實施環(huán)境進行合理優(yōu)化。幫助學生從以往被動接受的姿態(tài)逐漸轉變?yōu)楦灾鞯靥剿飨嚓P內(nèi)容之學習表現(xiàn)，然后讓其在協(xié)作與團隊互動的過程中完成深度學習的任務，讓學生在整個過程中實現(xiàn)英語的思維邏輯、語言意識和綜合文學素養(yǎng)的全面啟蒙，進而實現(xiàn)學生英語學習品質的綜合建設與發(fā)展。

以“Advertising”為例，在施教中教師需要正確認識在合作育人方面自己所具有的目標引領和任務設置作用，要結合該語篇的重點內(nèi)容規(guī)范設置具體的探究任務，之后引領其在分組協(xié)作的前提下就具體的英語要素以及相關的實踐任務展開深入的探討，以啟迪學生的英語智慧，在強化其思維邏輯的前提下也能夠全面提升其在英語范疇內(nèi)的綜合學習水平。在合作討論中學生的思想能夠更具有深度，在鍛煉其逐漸形成良好思考意識的同時也能夠促使其掌握自主探究要領，并建立起團隊協(xié)作、共同探討的優(yōu)良品質。

（五）專項訓練，夯實技能基礎

在新課改的引領下中職院校在人才培養(yǎng)目標和戰(zhàn)略方向上有了全新的調整，更側重于對應用型人才的培養(yǎng)和儲備。在這樣的目標引領下教師在具體落實英語授課期間需要在具體的課程結構以及育人模式上做出合理調整。遵循理實結合的指導思想構建完善性的訓練體系[3]。突出訓練活動的專題性與針對性，讓學生在接受訓練期間能夠進一步強化鞏固和深度吸收基礎的英語要素，同時也能夠促使其在接受訓練期間形成良好的技能基礎，以便可以更規(guī)范地運用自身在課堂上所積累的豐富英語要素規(guī)范完成相關的拓展與訓練活動。

以“Business and Trade”為例，教師則需要全面提煉教材中所包含的基礎知識重點，在確定基礎的授課目標之后規(guī)范設置多元化的訓練體系。從閱讀理解、聽說拓展以及寫作訓練等方面組織訓練任務，以考察學生的聽說讀寫綜合技能養(yǎng)成情況，也能夠讓其在拓展訓練中認識到自身在英語學習中所存在的不足之處，然后在今后的英語課深入探究和學習領域能夠把握好自身成長的方向，在目標的正確引領下不斷地豐富和改進自身在英語方面的技巧和方法，在逐漸提升自身英語綜合學習素養(yǎng)的前提下促進英語課程實現(xiàn)高效落地。

（六）生活拓展，積累實踐經(jīng)驗

新課改強調了在教學中教師需要積極借鑒和應用一些優(yōu)秀的育人思想，深入發(fā)掘陶行知等一些優(yōu)秀教育家所提出的先進思想。遵循陶行知所提出的生活育人理念，增強生活與英語課程兩者之間的關聯(lián)并做好基礎的融合與滲透工作[4]。從而讓 學生能夠在生活元素支撐下獲得更豐富的學習機會和條件，并在生活體驗中加深對基礎英語要素和內(nèi)在含義的理解。

以“Social Customs”為例，在授課時，教師則需要遵循生活拓展的原則規(guī)范地布置探究式的學習任務，即引領學生深入到現(xiàn)實生活中，就這一主題展開全面地調研，進而保證學生所掌握的英語要素更全面。同時，在督促中職生學習英語知識的過程中，教師還需要在生活素材的支撐下規(guī)范布置更綜合性的探究任務，即引領學生圍繞生活中的熱點話題，運用英語的語言方式進行口語表達、交流以及英語演講，同時也可以鼓勵學生積極地參與到現(xiàn)實生活中的英語素材拓展閱讀、寫作創(chuàng)作等多種類型的實踐活動當中，進而讓其在英語領域的綜合學習潛能都能夠得到有效的開發(fā)和鍛煉。

（七）聯(lián)系專業(yè)，提升學科素養(yǎng)

英語不僅能夠表現(xiàn)出較強的語言特性，同時所具有的工具性特征也比較顯著。所以，在新課改的引領下，教師需本著發(fā)掘英語服務功能的原則，本著提升學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的原則就具體的課程內(nèi)容以及教學的覆蓋面進行有效拓展。要結合中職生所學的專業(yè)，進一步明確具體的課程學習任務，讓學生利用所學的英語知識深入探索在專業(yè)領域的學習問題，運用英語的支撐來提高學生的綜合實踐和應用素養(yǎng)。比如說，針對服裝專業(yè)的學生在實施英語授課期間，則可以鼓勵其自主學習與服裝有關的專業(yè)英語詞匯，比如說不同布料的英語單詞，這樣能夠豐富學生的專業(yè)知識儲備，同時也可以鼓勵學生用自身的英語知識儲備自主翻譯與專業(yè)有關的英語文獻，從而拓展自身在專業(yè)方面的知識儲備。

（八）個性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課改重點強調在施教中要重點培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新精神。所以，在英語作業(yè)設計與實施期間，教師需要本著尊重學生個性需求的原則對作業(yè)的組織形式進行合理創(chuàng)新。踐行創(chuàng)新思想，構建個性化的作業(yè)體系，讓學生的創(chuàng)新意識和精神品質都能夠得到有效的激發(fā)和鍛煉。比如說，在“Job Interview Work”教學中，教師則需要設置個性作業(yè)，即鼓勵學生以此為主題進行英語板報的設計，或者進行英語演講以及英語調研報告的整理，之后讓學生在多元作業(yè)實踐活動中獲得良好的思維發(fā)散空間。

（九）科技支撐，拓展育人空間

在目前的英語教學中，教師需切實關注新課改背景下所提出的教學平臺創(chuàng)新要求，加強先進科技的有效開發(fā)與應用，科學利用微課等智能載體就具體的育人環(huán)境以及具體的授課模式做出改進?；谖⒄n支撐全面整合豐富的英語資源，渲染更具有靈動的英語學習環(huán)境，引領其在閱讀中積累更豐富的英語素材。同時，也可以讓學生依托英語APP，規(guī)范完成自主學習的任務。

結論

依前所述，中職生做好英語教學深化改革，切實順應新課改的戰(zhàn)略趨勢和發(fā)展要求，實際上不僅能夠促進英語學科教育環(huán)境得以優(yōu)化，同時對于中職生來講在支撐其素質實現(xiàn)規(guī)范建設方面所具有的學科作用也比較突出。所以，教師需要在未來落實英語授課期間，要切實把握好新課改的戰(zhàn)略方針，在精準定位新時期背景下英語授課所面臨的全新要求之后，積極探索更多元且具有一定規(guī)范性的授課實踐舉措。通過文化導入、情境創(chuàng)設、游戲組織等多種比較有效的育人舉措，對學生的英語學習觀進行啟蒙，并加強行為規(guī)范與動力激發(fā)，讓其能夠始終對英語課探索保持活力，以支撐整個英語授課實現(xiàn)高品質執(zhí)行，切實提高整體的育人效率。