夏 娟

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

正是由于社會(huì)對于機(jī)械專業(yè)人才的要求越來越高，所以對中職學(xué)校的機(jī)械制圖課程作出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)，作為該專業(yè)的教師必須努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，不斷探索并創(chuàng)新機(jī)械制圖課程教學(xué)的形式與方法，盡可能地把社會(huì)實(shí)際的崗位需求作為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能作為根本目的，依據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況、生活經(jīng)驗(yàn)以及原有的認(rèn)知水平來開展一系列行之有效的教學(xué)活動(dòng)，逐漸打破課程的系統(tǒng)性，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的利用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，一方面可以將以往枯燥、沉悶的機(jī)械課程變得“活”起來，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整體效率。對比，筆者依據(jù)本班學(xué)生的總體情況，在本文對機(jī)械制圖課程診斷與改進(jìn)的實(shí)踐策略展開了探討，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

1 當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中存在旳問題

雖然中職學(xué)校開展機(jī)械制圖課程已經(jīng)有很多年的時(shí)間，但是在具體的教學(xué)中不免還存在一些問題，比如有些教師在課堂上過于重視對理論內(nèi)容的傳輸，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較弱，在教學(xué)中沒有對現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行合理地使用等等，這些問題的存在會(huì)讓機(jī)械制圖課程變得越來越枯燥，從而磨滅了中職學(xué)生對該課程的興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。接下來筆者具體分析一下當(dāng)前的問題。

1.1 教學(xué)枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師都采取“粉筆+模型+掛圖”的單一形式，按照現(xiàn)行的教材向?qū)W生講解關(guān)于機(jī)械制圖的理論知識，過于突出自身的“講”，這種照本宣科的方式將學(xué)生放置到被動(dòng)的地位，忽視了中職學(xué)生在該課程中的主體地位，而且這種“我講你聽”的課堂比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)習(xí)的效率也越來越低。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足中職生的發(fā)展需求，更無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和各個(gè)崗位的需求，作為教師必須對機(jī)械制圖課程加以診斷和改進(jìn)。

1.2 教學(xué)中“重理論，輕實(shí)踐”

我們都知道機(jī)械制圖這門課程有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，而且教材中所提供的內(nèi)容對中職階段的學(xué)生來說比較抽象、枯燥。因此，在開展該課程的教學(xué)時(shí)，教師必須要針對學(xué)生的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，首先要做的事情就是讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本理論和方法，與此同時(shí)要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間和機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生把自己所學(xué)到的理論用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，從而鍛煉中職學(xué)生的實(shí)操技能。但是，在目前的教學(xué)中，仍然有一些教師的教學(xué)思想比較落后，他們在教學(xué)中“重理論，輕實(shí)踐”，一味地向?qū)W生講述機(jī)械制圖課程的基本知識，很少組織學(xué)生動(dòng)手完成一些具體的制圖作業(yè)，久而久之，就抑制了中職生實(shí)踐技能的穩(wěn)步發(fā)展，不利于讓他們的繪圖能力得到加強(qiáng)。

1.3 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)的濫用

如今在機(jī)械制圖課程中出現(xiàn)了兩種極端，一種是在課堂上采取單純“口授”的形式向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)、乏味，難以提起他們內(nèi)部的興趣；另一種是在課堂上濫用多媒體，整節(jié)課都在向?qū)W生播放幻燈片讓學(xué)生看，長此以往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，進(jìn)而喪失了對機(jī)械制圖的興趣。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們的教育、教學(xué)工作帶來了極大的便利，尤其是多媒體技術(shù)可以通過圖片、音頻、影像等技術(shù)將機(jī)械制圖的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，但是有些教師在課堂上毫無限制的使用多媒體開展教學(xué)，在一開始可能會(huì)讓學(xué)生覺得新奇、刺激，但時(shí)間久了之后，就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸下降，不利于維持中職學(xué)生的上課興趣。

1.4 忽視機(jī)械制圖學(xué)習(xí)在實(shí)踐的應(yīng)用

不難發(fā)現(xiàn)，總有一些中職畢業(yè)后的學(xué)生，到了工作崗位之后才弄懂機(jī)械制圖中的零件圖究竟是怎樣一回事，這從側(cè)面說明了在以往的教學(xué)中，教師普遍注重對機(jī)械制圖課程理論知識的講解，卻忽略了在實(shí)踐中的應(yīng)用，沒有把該課程與實(shí)際的生產(chǎn)工作進(jìn)行有效地練習(xí)，這樣一來，即使學(xué)生掌握了制圖的技巧、方式，但卻不懂如何將其運(yùn)用到實(shí)際中，這樣的教學(xué)也是無意義的。因此，在今后的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生滲透機(jī)械制圖課程的理論，傳輸畫圖、讀圖的方式和技巧，講授有關(guān)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和裝配等知識，更重要的是與實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行密切的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，最終促進(jìn)中職生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2 機(jī)械制圖課程診斷與改進(jìn)的探索與實(shí)踐

2.1 對課程進(jìn)行優(yōu)化整合

教師應(yīng)該根據(jù)中職教育所提出的有關(guān)機(jī)械制圖課程的要求和具體目標(biāo)來展開教學(xué)，不斷優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，盡可能的把制圖的原理、計(jì)算機(jī)繪圖以及測量技術(shù)等內(nèi)容整合為一個(gè)整體，這樣才能向?qū)W生滲透完整的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)、系統(tǒng)的機(jī)械制圖知識體系。此外，教師還應(yīng)該遵循“以應(yīng)用為核心，以能力為目的”的原則來實(shí)施該課程，盡可能地將模塊化教學(xué)應(yīng)用到課堂中去，加強(qiáng)對培養(yǎng)中職生識圖能力、規(guī)范使用工具各方面技能的重視，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了能夠進(jìn)一步拓展中職生的學(xué)習(xí)空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立繪制特定的圖樣，在此過程中培養(yǎng)他們對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。需要注意的是，該課程的關(guān)鍵之處在于，如何讓學(xué)生掌握畫圖、讀圖的能力，并使學(xué)生能夠獨(dú)立使用繪圖軟件，教師應(yīng)該針對課程內(nèi)容來合理地劃分模塊，比如講課程分為基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊、專業(yè)制圖模塊。

2.2 對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革

教師必須轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”、“我講你聽”的枯燥模式，把以往一人獨(dú)斷的角色向?qū)W生的指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，盡量遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則來開展一切教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地成為機(jī)械制圖課程的主體。對于中職階段的學(xué)生而言，如果他們還沒有形成初步的空間概念，那么學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)就會(huì)存在特別大的困難，在具體的學(xué)習(xí)中他們不知道“如何畫圖”，會(huì)感到無從下手，這時(shí)，教師就要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用，為學(xué)生營造多種直觀、生動(dòng)的繪圖情境，讓學(xué)生看到繪圖的過程，從而給中職學(xué)生的視覺帶去特定的沖擊，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如教師在講有關(guān)組合體三視圖的內(nèi)容時(shí)，就可以借助現(xiàn)有的媒體向?qū)W生播放圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀看形象、逼真的三維立體造型，此外還可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)來旋轉(zhuǎn)看到不同的角度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖的興趣，也有利于增強(qiáng)他們的空間思維能力。

2.3 讓理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化

機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以教師不能只顧著培養(yǎng)“知識型人才”，還要加強(qiáng)對“技術(shù)型人才”的著重培養(yǎng)。教師要注重將專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生提供更多動(dòng)手設(shè)計(jì)、制圖的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在大量的實(shí)踐中掌握實(shí)操能力。機(jī)械制圖本身就是一門理論內(nèi)容和實(shí)踐操作并重的課程，因此，教師必須讓理論聯(lián)系實(shí)踐，著重對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式，具體來說就是，在課堂上先給學(xué)生講授機(jī)械制圖的理論知識，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧和方法，其次轉(zhuǎn)入實(shí)踐操作，組織本班的學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生展開制圖，在此過程中教師可以加以指導(dǎo)，最大限度的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐技能。

對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還要掌握一定的動(dòng)手操作能力，在此過程中離不開與教師、與同伴的合作，一方面可以讓操作更簡單，另一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的穩(wěn)定提高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本班學(xué)生合理地分成幾個(gè)組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。在項(xiàng)目教學(xué)法的幫助下，中職機(jī)械學(xué)生一定能意識到與人合作的重要性，逐步加強(qiáng)自身合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，中職教師必須遵循最先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況、對機(jī)械制圖課程的興趣以及原有的技術(shù)水平來改進(jìn)教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)思想，對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式做出一系列的改革實(shí)踐，適當(dāng)?shù)匾胄录夹g(shù)，尤其是新媒體技術(shù)來為機(jī)械制圖課程增添更多的活力，從而提高學(xué)生在課堂上的探究興趣，進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)生對機(jī)械制圖相關(guān)知識的吸收效果，同時(shí)還要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生制圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型并重的綜合型素質(zhì)人才。