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        機械制圖課程診斷與改進的探索與實踐

        2021-11-30 16:16:21
        中國金屬通報 2021年19期
        關鍵詞:制圖機械制圖繪圖

        夏 娟

        (江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校,江蘇 昆山 215300)

        正是由于社會對于機械專業(yè)人才的要求越來越高,所以對中職學校的機械制圖課程作出了更新、更高的標準,作為該專業(yè)的教師必須努力轉(zhuǎn)變自身的教學模式,不斷探索并創(chuàng)新機械制圖課程教學的形式與方法,盡可能地把社會實際的崗位需求作為導向,把培養(yǎng)學生的應用型技能作為根本目的,依據(jù)中職學生的實際情況、生活經(jīng)驗以及原有的認知水平來開展一系列行之有效的教學活動,逐漸打破課程的系統(tǒng)性,加強對現(xiàn)代信息技術手段的利用,給學生創(chuàng)設多種多樣的情境,一方面可以將以往枯燥、沉悶的機械課程變得“活”起來,另一方面可以促進學生對機械制圖的學習興趣,最終提高教師“教”與學生“學”的整體效率。對比,筆者依據(jù)本班學生的總體情況,在本文對機械制圖課程診斷與改進的實踐策略展開了探討,希望可以為其他教師提供相應的借鑒和參考。

        1 當前機械制圖教學中存在旳問題

        雖然中職學校開展機械制圖課程已經(jīng)有很多年的時間,但是在具體的教學中不免還存在一些問題,比如有些教師在課堂上過于重視對理論內(nèi)容的傳輸,導致學生的實踐能力比較弱,在教學中沒有對現(xiàn)代媒體技術進行合理地使用等等,這些問題的存在會讓機械制圖課程變得越來越枯燥,從而磨滅了中職學生對該課程的興趣,不利于促進學生的進一步發(fā)展。接下來筆者具體分析一下當前的問題。

        1.1 教學枯燥,學生失去學習興趣

        在傳統(tǒng)的教學中,大部分教師都采取“粉筆+模型+掛圖”的單一形式,按照現(xiàn)行的教材向?qū)W生講解關于機械制圖的理論知識,過于突出自身的“講”,這種照本宣科的方式將學生放置到被動的地位,忽視了中職學生在該課程中的主體地位,而且這種“我講你聽”的課堂比較枯燥,難以調(diào)動學生對機械制圖的學習熱情,所以學習的效率也越來越低。由此可見,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足中職生的發(fā)展需求,更無法適應當今社會和各個崗位的需求,作為教師必須對機械制圖課程加以診斷和改進。

        1.2 教學中“重理論,輕實踐”

        我們都知道機械制圖這門課程有著非常強的實踐性和理論性,而且教材中所提供的內(nèi)容對中職階段的學生來說比較抽象、枯燥。因此,在開展該課程的教學時,教師必須要針對學生的特點來安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容,首先要做的事情就是讓學生掌握機械制圖的基本理論和方法,與此同時要給學生提供動手操作的空間和機會,這樣才能讓學生把自己所學到的理論用到具體的實踐當中去,從而鍛煉中職學生的實操技能。但是,在目前的教學中,仍然有一些教師的教學思想比較落后,他們在教學中“重理論,輕實踐”,一味地向?qū)W生講述機械制圖課程的基本知識,很少組織學生動手完成一些具體的制圖作業(yè),久而久之,就抑制了中職生實踐技能的穩(wěn)步發(fā)展,不利于讓他們的繪圖能力得到加強。

        1.3 現(xiàn)代多媒體技術在機械制圖教學的濫用

        如今在機械制圖課程中出現(xiàn)了兩種極端,一種是在課堂上采取單純“口授”的形式向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容,這會讓學生覺得單調(diào)、乏味,難以提起他們內(nèi)部的興趣;另一種是在課堂上濫用多媒體,整節(jié)課都在向?qū)W生播放幻燈片讓學生看,長此以往就會讓學生產(chǎn)生視覺上的疲勞,進而喪失了對機械制圖的興趣。雖然現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為我們的教育、教學工作帶來了極大的便利,尤其是多媒體技術可以通過圖片、音頻、影像等技術將機械制圖的過程呈現(xiàn)給學生,但是有些教師在課堂上毫無限制的使用多媒體開展教學,在一開始可能會讓學生覺得新奇、刺激,但時間久了之后,就讓學生的學習體驗逐漸下降,不利于維持中職學生的上課興趣。

        1.4 忽視機械制圖學習在實踐的應用

        不難發(fā)現(xiàn),總有一些中職畢業(yè)后的學生,到了工作崗位之后才弄懂機械制圖中的零件圖究竟是怎樣一回事,這從側(cè)面說明了在以往的教學中,教師普遍注重對機械制圖課程理論知識的講解,卻忽略了在實踐中的應用,沒有把該課程與實際的生產(chǎn)工作進行有效地練習,這樣一來,即使學生掌握了制圖的技巧、方式,但卻不懂如何將其運用到實際中,這樣的教學也是無意義的。因此,在今后的教學中,教師不僅要向?qū)W生滲透機械制圖課程的理論,傳輸畫圖、讀圖的方式和技巧,講授有關機械零件的結(jié)構(gòu)和裝配等知識,更重要的是與實踐生產(chǎn)進行密切的聯(lián)系,這樣才能讓學生“學以致用”,最終促進中職生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

        2 機械制圖課程診斷與改進的探索與實踐

        2.1 對課程進行優(yōu)化整合

        教師應該根據(jù)中職教育所提出的有關機械制圖課程的要求和具體目標來展開教學,不斷優(yōu)化、整合課程內(nèi)容,盡可能的把制圖的原理、計算機繪圖以及測量技術等內(nèi)容整合為一個整體,這樣才能向?qū)W生滲透完整的課程內(nèi)容,幫助學生形成科學、系統(tǒng)的機械制圖知識體系。此外,教師還應該遵循“以應用為核心,以能力為目的”的原則來實施該課程,盡可能地將模塊化教學應用到課堂中去,加強對培養(yǎng)中職生識圖能力、規(guī)范使用工具各方面技能的重視,在向?qū)W生傳授基礎課程內(nèi)容的基礎上,為了能夠進一步拓展中職生的學習空間,教師可以引導學生利用計算機輔助繪圖軟件,鼓勵學生獨立繪制特定的圖樣,在此過程中培養(yǎng)他們對所學知識的運用能力。需要注意的是,該課程的關鍵之處在于,如何讓學生掌握畫圖、讀圖的能力,并使學生能夠獨立使用繪圖軟件,教師應該針對課程內(nèi)容來合理地劃分模塊,比如講課程分為基礎模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊、專業(yè)制圖模塊。

        2.2 對教學方法和手段進行改革

        教師必須轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”、“我講你聽”的枯燥模式,把以往一人獨斷的角色向?qū)W生的指導者有效轉(zhuǎn)變,盡量遵循“以學生為中心”的教學原則來開展一切教學活動,構(gòu)建一個“教師為主導、學生為主體”的全新的教學方式,讓學生真正地成為機械制圖課程的主體。對于中職階段的學生而言,如果他們還沒有形成初步的空間概念,那么學習機械制圖時就會存在特別大的困難,在具體的學習中他們不知道“如何畫圖”,會感到無從下手,這時,教師就要發(fā)揮自己的指導作用,加強對現(xiàn)代媒體技術的利用,為學生營造多種直觀、生動的繪圖情境,讓學生看到繪圖的過程,從而給中職學生的視覺帶去特定的沖擊,有利于增強他們的學習體驗。

        比如教師在講有關組合體三視圖的內(nèi)容時,就可以借助現(xiàn)有的媒體向?qū)W生播放圖形,引導學生觀看形象、逼真的三維立體造型,此外還可以通過點擊鼠標來旋轉(zhuǎn)看到不同的角度,這樣既可以激發(fā)學生對機械制圖的興趣,也有利于增強他們的空間思維能力。

        2.3 讓理論聯(lián)系實踐,實現(xiàn)“教—學—做”一體化

        機械制圖專業(yè)的教學內(nèi)容上體現(xiàn)了較強的應用性,所以教師不能只顧著培養(yǎng)“知識型人才”,還要加強對“技術型人才”的著重培養(yǎng)。教師要注重將專業(yè)理論與實踐的結(jié)合,給學生提供更多動手設計、制圖的空間和機會,使學生在“做中學”,在大量的實踐中掌握實操能力。機械制圖本身就是一門理論內(nèi)容和實踐操作并重的課程,因此,教師必須讓理論聯(lián)系實踐,著重對學生運用能力的培養(yǎng),運用“教—學—做”一體化的教學模式,具體來說就是,在課堂上先給學生講授機械制圖的理論知識,讓學生掌握相關的技巧和方法,其次轉(zhuǎn)入實踐操作,組織本班的學生親自動手,讓學生展開制圖,在此過程中教師可以加以指導,最大限度的培養(yǎng)中職學生的實踐技能。

        對于機械專業(yè)學生來說,不僅要掌握豐富的專業(yè)知識,還要掌握一定的動手操作能力,在此過程中離不開與教師、與同伴的合作,一方面可以讓操作更簡單,另一方面可以促進學習質(zhì)量和效率的穩(wěn)定提高。在項目教學法中,教師可以依據(jù)學生的實際情況將本班學生合理地分成幾個組,讓學生進行小組合作學習,逐步提升學生合作學習意識。在項目教學法的幫助下,中職機械學生一定能意識到與人合作的重要性,逐步加強自身合作學習能力。

        綜上所述,中職教師必須遵循最先進的教學理念,充分地結(jié)合本班學生的實際情況、對機械制圖課程的興趣以及原有的技術水平來改進教學的方式,轉(zhuǎn)變以往落后的教學思想,對具體的教學內(nèi)容、教學方式做出一系列的改革實踐,適當?shù)匾胄录夹g,尤其是新媒體技術來為機械制圖課程增添更多的活力,從而提高學生在課堂上的探究興趣,進一步優(yōu)化中職學生對機械制圖相關知識的吸收效果,同時還要加強對培養(yǎng)學生制圖應用能力的培養(yǎng)與訓練,最終將學生培養(yǎng)成為能夠適應社會發(fā)展的技術型、應用型并重的綜合型素質(zhì)人才。

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