于婷婷

(青島大學(xué)，山東 青島 266071)

思想政治教育教學(xué)貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程，思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，和思政課理論教學(xué)相輔相成。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。”[1]因此，推動(dòng)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)具有重要價(jià)值，但當(dāng)前高校思想政治教育理論課與實(shí)踐教學(xué)之間還存在著種種問(wèn)題。近年來(lái)，思政課教學(xué)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象愈發(fā)突出，一些高校思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重分離的情況：一方面，高校思想政治理論課在“孤軍奮戰(zhàn)”，另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)卻不知從何做起，兩者沒(méi)有協(xié)同發(fā)揮好思政課的育人功能。這就需要從思想政治理論課與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀出發(fā)，分析思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置乃至體制機(jī)制方面相互融合，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

思想政治教育屬于實(shí)踐形態(tài)。[2]高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、進(jìn)一步發(fā)展以及育人效果的增強(qiáng)具有重要作用。

(一)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的依托

高校的思想政治理論課以講授法為最主要的教學(xué)方法，課程內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)、可實(shí)踐性弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這種理論灌輸式的教育無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。因此，有必要將思想政治教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起來(lái)推動(dòng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。首先，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)不自覺(jué)地受到客體主體化的影響，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的某些特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中理解思想政治教育內(nèi)容。其次，學(xué)生的思想政治素質(zhì)隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展而逐步提高。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣，以此為載體進(jìn)行思想政治教育會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成自己對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，從心底認(rèn)同思想政治教育的深刻價(jià)值，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與會(huì)使思想政治教育內(nèi)容生動(dòng)具體、貼近生活實(shí)際，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了政治知識(shí)、思想道德知識(shí)等，加深了對(duì)思想政治教育理論的理解，使以往模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)知變?yōu)榍逦终_的認(rèn)識(shí)。最后，在思想政治理論課中融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的升華與行為上的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，這也正符合中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)：“把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[3]

(二)促進(jìn)思想政治教育發(fā)展的保障

思想政治教育不僅僅是在課堂中傳授相關(guān)理論知識(shí)，更是在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)活動(dòng)的自覺(jué)性。實(shí)際上，無(wú)論是思想政治教育還是其他思想觀念都必須在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成與相關(guān)思想觀念配套的信念與行為習(xí)慣。例如，價(jià)值觀的形成同樣離不開實(shí)踐，西方價(jià)值澄清學(xué)派認(rèn)為，價(jià)值觀澄清過(guò)程包括選擇、贊賞和行動(dòng)三個(gè)部分，如果拒絕面對(duì)公眾、不以某種方式在行為中有所反映的選擇，都不能真正形成價(jià)值觀。[4]在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展思想政治教育可以實(shí)現(xiàn)主客體關(guān)系的互換，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，又能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接認(rèn)識(shí)與感受，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使思想政治教育更加生動(dòng)具體，從而能夠真正理解思想政治教育的深層價(jià)值意義，進(jìn)而落實(shí)到自身的行動(dòng)中去。

(三)增強(qiáng)思想政治教育效果的力量

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育，給思政課教師與學(xué)生提供了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)思政課教師與學(xué)生的情感交流，提升思想政治教育的育人效果。對(duì)于思政課教師而言，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生的接觸交流能了解學(xué)生知識(shí)掌握的層次、學(xué)習(xí)的需要以及存在的相關(guān)問(wèn)題，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，思政課教師自身在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也重新接受了一次思想政治教育，充實(shí)了自己的教學(xué)資源，思想政治素質(zhì)得到提升，育人能力也會(huì)得到提高。對(duì)學(xué)生而言，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受思想政治教育，增加了與教師接觸的機(jī)會(huì)，更容易對(duì)教師產(chǎn)生信任感并從情感上接受教師的教誨，從而能夠在思想上增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)，并自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)中。[5]正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“許多學(xué)生正是在這樣的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中樹立了對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)?！盵6]

二、高校思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同育人存在的問(wèn)題

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校的思想政治教育，先后召開高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等。[7]進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治理論課融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)愈發(fā)重要，而二者在協(xié)同上主要存在三方面問(wèn)題。

(一)目標(biāo)不一致

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最基本的任務(wù)就是接受思想政治教育，但部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了偏離思想政治教育目標(biāo)的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想政治性不鮮明甚至缺位。部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，如與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合，忽視了思想政治教育的目標(biāo)。另外也有一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是對(duì)實(shí)現(xiàn)什么樣的思想政治教育目標(biāo)卻并不清晰。其次是形式主義實(shí)踐廣泛存在。雖然很多高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想政治教育目標(biāo)具有較清晰的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中卻只講究形式，不注重內(nèi)容，所引起的實(shí)際效果非常小，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也逐漸變得形式主義，有些學(xué)生可能僅僅是為了拿到學(xué)分而象征性的參與，不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，思想政治素養(yǎng)也得不到提高。例如“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是政治性、教育性非常鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，但部分高校將其看成普通的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽略了思想政治教育功能的現(xiàn)象，呈現(xiàn)多樣化、碎片化特征，甚至個(gè)別出現(xiàn)泛化、娛樂(lè)化的傾向。[8]

(二)科學(xué)水平不高

在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，思想政治教育內(nèi)容的融入往往精細(xì)化程度不高、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不夠，總的來(lái)說(shuō)就是工作的科學(xué)性水平不高。首先，精細(xì)化程度不高。高校思想政治理論課教材更新慢，而這門課又是極具時(shí)政性的，所以教材內(nèi)容無(wú)法跟進(jìn)最新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的解釋力也就不足。部分教師因自身能力有限，習(xí)慣照本宣科，在碰到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)做不了深層次的解讀。另外，高校以及教師不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)需求，無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“對(duì)癥下藥”，“占有化教育”與固式化觀念衍生出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)失去創(chuàng)新性與反思性的內(nèi)在動(dòng)力，成為可有可無(wú)的“形式教學(xué)”。[9]其次，活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)能力不夠。有的學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致基層在準(zhǔn)備社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的選題、策劃、組織、總結(jié)等各個(gè)方面設(shè)計(jì)不足；同時(shí)也有的高校工作僵硬，硬性要求各個(gè)部門按照學(xué)校規(guī)定的文件實(shí)施工作，忽視了學(xué)生與教師的發(fā)揮空間，挫傷了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此思想政治教育內(nèi)容融進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力不足。

(三)體制機(jī)制不完善

高校關(guān)于思想政治教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題的體制機(jī)制方面一直不夠完善。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂協(xié)同育人方面存在問(wèn)題。一般而言，高校第一課堂都是由教務(wù)處統(tǒng)籌管理的思想政治教育理論課，學(xué)校有明確的條文規(guī)定與課程管理制度。但是由共青團(tuán)負(fù)責(zé)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)與高校思想政治理論課的工作理念等存在差異，因此教務(wù)處與共青團(tuán)協(xié)同育人工作缺乏完善的體制機(jī)制。其次，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失。大部分高校都在節(jié)假日開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且一些思政課教師也會(huì)參與活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，更好地進(jìn)行思想政治教育。但是學(xué)校對(duì)于教師參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，只是單純地憑教師的工作熱情與責(zé)任心，因而許多教師的積極性、主動(dòng)性降低，參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力也就不足。最后，資源配置不合理。高?；旧蠈⒋蟛糠秩肆?、物力、財(cái)力配置到課堂上，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面資源配置不足，導(dǎo)致相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能經(jīng)常開展。

三、高校思想政治理論課融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑探析

新時(shí)代更有效地進(jìn)行思想政治教育必須將課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，只有協(xié)同目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)、制度保障，才有可能建立起科學(xué)有效的思想政治教育體制，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

(一)協(xié)同目標(biāo)

目標(biāo)決定方向。因此要想達(dá)到良好的思想政治教育效果就要求思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同的“課內(nèi)理論教學(xué)+校外實(shí)踐教學(xué)”的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先，思想政治教育是核心目標(biāo)。不論是在思政課堂中還是相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，核心目標(biāo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。其次，具體目標(biāo)要做到協(xié)同化與差異化的統(tǒng)一。也就是說(shuō)在思政課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行思想政治教育并不意味著兩者目標(biāo)的完全一致，要具體問(wèn)題具體分析。比如在思想政治理論課中，不僅僅要闡述思想政治教育的相關(guān)理論知識(shí)，還要對(duì)具體的社會(huì)熱點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，而在相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中就要通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)深化對(duì)思想政治教育理論的認(rèn)識(shí)。最后，整合與明確目標(biāo)。各個(gè)高校要結(jié)合校情、地區(qū)特點(diǎn)等具體實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教育目標(biāo)，對(duì)思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同育人的共同目標(biāo)進(jìn)行整合，明確育人的大方向，在兩者各自的領(lǐng)域內(nèi)需要分角度、分層次的科學(xué)設(shè)定相互關(guān)聯(lián)的具體目標(biāo)。只有兩者既抓住重點(diǎn)，又協(xié)同各自特點(diǎn)，既堅(jiān)持整體大目標(biāo)，又協(xié)同各自小目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的協(xié)同。

(二)科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

思想政治理論課融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，提高活動(dòng)內(nèi)容的精細(xì)化程度與活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。首先，構(gòu)建精細(xì)化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系。研究形成一套系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支涵蓋政府相關(guān)人員、社會(huì)相關(guān)部門人員、學(xué)校黨員干部、思想政治理論課教師、學(xué)生干部等的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備工作與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，要組織學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題、知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論研究的重視，從而促進(jìn)思想政治教育理論向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。其次，從學(xué)生主體性出發(fā)確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方向。思想政治教育不同于知識(shí)教育，它需要受教育者內(nèi)心上的認(rèn)同，需要將因材施教融入教學(xué)原則，將“普遍性教學(xué)原則”與“無(wú)差別對(duì)待原則”相結(jié)合，另一方面要做到將“引導(dǎo)性原則”與“靈活性原則”相結(jié)合。[10]思想政治教育要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”。[11]因此，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、觀念特征、成長(zhǎng)需要等與思想政治教育目標(biāo)相結(jié)合，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思想，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中接受思想政治教育，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)生需求的統(tǒng)一，從而保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

(三)深化體制機(jī)制改革

解決制度問(wèn)題是思想政治理論課融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本方法。首先，打通一、二、三課堂壁壘。高校思想政治教育應(yīng)采取一、二、三課堂聯(lián)合進(jìn)行的方式，并制定第二課堂、第三課堂成績(jī)制度，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核體系。[12]考核學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中是否加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，是否提高了實(shí)踐能力等，并對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行三個(gè)課堂的整體統(tǒng)籌規(guī)劃，使思想政治理論課與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠協(xié)同發(fā)揮育人作用，達(dá)到整體大于部分之和的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠更有效地接受思想政治教育。其次，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教師積極主動(dòng)參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師工作的熱情。因此，高校要成立并完善相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則、具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)、負(fù)責(zé)人員等，確保獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的落實(shí)。另外，還應(yīng)建立一套完善的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)可以提供真實(shí)的教學(xué)情況反饋信息，為教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整提供重要參考依據(jù)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生自身收獲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)活動(dòng)的思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)三方的評(píng)價(jià)后進(jìn)行整合統(tǒng)籌，確保獎(jiǎng)勵(lì)制度的合理性和公正性。最后，合理進(jìn)行資源配置。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生的第二課堂與第一課堂一樣，應(yīng)該合理進(jìn)行相關(guān)人、財(cái)、物的配置。在人的配置方面，思想政治理論課已經(jīng)配備了一支專門的教師隊(duì)伍，并且教師的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提升。而組織指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的黨團(tuán)干部隊(duì)伍還不成型，因此可以調(diào)配更多的教師、黨員干部、輔導(dǎo)員等擴(kuò)充黨團(tuán)干部力量，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的協(xié)同優(yōu)化。在財(cái)?shù)呐渲梅矫?，一般?lái)說(shuō)大部分高校都將經(jīng)費(fèi)投入到了思想政治理論課中，因此經(jīng)費(fèi)投入要向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面傾斜，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在物的配置方面，因此高校需要建立相關(guān)規(guī)章制度與配置相應(yīng)資源等為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐基地等條件，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想政治理論課的協(xié)同育人作用。