趙紅梅，韓艷英

關(guān)于子義項國內(nèi)學(xué)界多有涉及，但迄今為止我們未見到對子義項及其相關(guān)問題的全面研究，因此，對于什么是子義項、設(shè)置子義項的必要性及漢語文辭書中對待子義項的態(tài)度和做法等關(guān)于子義項的理論和實(shí)踐問題，我們認(rèn)為有必要予以梳理探討。

一、子義項的界定

在討論什么是子義項(subsense)之前，為了便于稱說，我們需要先明確跟子義項相對概念的定名?！杜＝蛴⒄Z詞典》《新牛津英語詞典》(以下簡稱《牛津》《新牛津》)稱為“核心義(core sense)”；學(xué)者Atkins叫作“意義(sense)”或“主要意義(main sense)”“原型上位意義(prototypical ascend meaning)”[1]114，262，292。張志毅先生在《理論詞典學(xué)》中分別有“主義項”“母義項”“獨(dú)立義項”[2]50，101，102的不同說法。本文稱“母義項”。

關(guān)于子義項的內(nèi)涵和特點(diǎn)，《牛津》《新牛津》的“subsense” 釋為:“a subsidiary sense of a word defined in a dictionary”；《柯林斯英語詞典》釋為“a definition that is a division of a wider definition”；《韋氏第三版國際英語詞典》(以下簡稱《韋氏三版》)釋作“a subordinate division sense”；“21世紀(jì)詞匯詞典網(wǎng)”的釋義是“a secondary or adjoining meaning or sense of a word or phrase”。這些釋義大同小異，“下位”“次要”“分支或分項”為其共性特征?！杜＝颉贰缎屡＝颉贰杜＝虼髮W(xué)版美國英語詞典》等詞典都在其序言中提出“一個詞至少有一個核心義，其下或許附著幾個子義項”。Atkins認(rèn)為“subsense”是跟在寬泛的原型上位意義之后，一系列反復(fù)使用的更具體細(xì)微且非典型性意義[1]292。張志毅先生指出，子義項是“主義項(即原型義)派生的泛指義”，“母義項是語義原型，子義項是變體”[2]380-381。于屏方等學(xué)者認(rèn)為“子義項”是“意義菜單系統(tǒng)(sense menu system)”中“若干主要意義”[3]151的意義變體?！缎屡＝颉吩谄湫蜓灾羞€指出，核心義的釋義提供了足夠充分的信息，使子義項可以輕松地與其相關(guān)聯(lián)并且可以從中派生出來。Van der Meer表示核心義的釋義通常以一種概括的方式涵蓋所有派生的子義項[4]。由此可知，母義項一般具有較高的概括性和抽象性，子義項多具有特指性和具象性，子義項是從母義項中派生出來的。張志毅等將“子義項”與“語境義”[2]101相提并論，說明子義項不是語境義,不是語境賦予的臨時意義或用法。語境義或臨時義具有偶發(fā)性、臨時性，而子義項較為高頻穩(wěn)定，有一定的規(guī)律性?，F(xiàn)代詞典學(xué)認(rèn)為“(義位)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有三個層級，成熟的義項，半成熟的準(zhǔn)義項，剛露出頭的帶趨向性的用法”[2]52。子義項屬于穩(wěn)定成熟的義項。張志毅先生還將“子義項”與“獨(dú)立義項”[2]101，106相對，這說明相較于母義項，“子義項”具有依附性、非獨(dú)立性，不宜單獨(dú)列出，也不宜與母義項處在同一個層次上。

綜合相關(guān)研究，我們可將子義項定義為：語文詞典中設(shè)立在母義項之下能體現(xiàn)不同語境義的次生穩(wěn)定義項，是母義項派生出的語義變體。子義項包含在母義項中，從屬于母義項，屬于下位義項，體現(xiàn)出了義項的層級性。

二、世界語文辭書中的子義項

(一)通行做法

綜觀國外語文詞典，俄語、西班牙語、法語、英語語文詞典編纂中都或多或少、或直接或間接地在詞典前言或凡例中涉及到子義項。以下簡單介紹世界語文辭書對子義項的基本態(tài)度和一般做法。

蘇聯(lián)《科學(xué)院大詞典》在《序言》中指出：在沒有明確的例證足以明確區(qū)分一個詞的兩個意義，但又感到二者之間有區(qū)別時，則用分號形式分別加以說明。這是以一種謹(jǐn)慎而細(xì)致的對待子義項的態(tài)度和做法[5]121。實(shí)際上，更值得關(guān)注的是，俄語詞典通常以不同層級來表示義位的語境義，即在義項之下還有一個用“‖”表示的更細(xì)的層次，比“‖”再細(xì)一層的還有用“︱”表示，通常稱為“用法”的項目。這是一種“有標(biāo)記的子義項”[2]102。

《牛津》指出：核心義與子義項的關(guān)系類型有以下三種：其一，子義項是核心義的比喻延展義；其二，子義項是核心義的特指化；其三，其他的意義擴(kuò)展或轉(zhuǎn)移，但還保留著核心義的一個或幾個要素。這些意義在詞典中均列在核心義項之下以“■”標(biāo)示。

《牛津》對多義詞的義項分析和邏輯層次下了很大的功夫，可概括為 I、II、III-1、2、3-a、b、c-(a)(b)(c)四個層次，即義項組或義項提綱-義項-小義項-小小義項[6]。

《牛津大學(xué)英語詞典》則“列出詞目的中心義或典型義，隨后列出由其演變而來的若干次要意義,并按照它們的使用頻率高低排先后順序”[7]。

《牛津高階英語詞典》，先以?提示詞目的語境或大意，此為第一級義項，即母義項，在此之下接著以“1.…”“2.…”標(biāo)示出子義項。例：pass verb. ?移動。1.通過；走過。2.沿某方向前進(jìn)；向某方向移動。3.使沿(某方向)移動；使達(dá)到(某位置)。

《牛津英漢雙解詞典·詞典用法說明》指出：“Subsense introduced by■。”如：stable ? adj：穩(wěn)定的；穩(wěn)固的?！?病人或病情)穩(wěn)定的，沒有惡化的?！?人)理智的；穩(wěn)重的，持重的?！?物體或結(jié)構(gòu))穩(wěn)固的；牢固的?！?化學(xué)或物體性能)穩(wěn)定的。

《韋氏三版新國際英語詞典》則在序號1、2、3的義項之下以a、b、c列出子義項，有時子義項之下還會有(1)(2)(3)的次子義項。例：lead verb 1.略。2.a (1)在前面帶領(lǐng)、引路。(2)道路、門等通往；通向。(3)給……指路，指引方向。(4)將視線引導(dǎo)或集中于……。b牽引人或動物。 c (1)使限定在某個方向。(2)使液體等通過，導(dǎo)流。

《西班牙語歷史詞典》通過劃分次義項，將詞義及使用范圍進(jìn)一步分解，并配上釋文及例證，使讀者對詞的理解更加深透，從而便于仿用。例如，admitir有一個義項，一般詞典僅注為“接受(接納、承認(rèn))某人”，這部詞典則在這一義項下再分出四個次義項：“接受某人擔(dān)任某種職務(wù)或工作”“認(rèn)某人為友、為親戚，肯與某人交往”“接受某人求愛、求婚”“接納某人加入某一團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，收學(xué)生”，這就比籠統(tǒng)地合為一大義項要清楚得多，讀者可以仿用而不必?fù)?dān)心出錯[5]327-328。1966年，由西班牙詞典學(xué)家瑪麗亞·莫利內(nèi)爾編纂的《西班牙語用法詞典》，也在義項下劃分次義項，將詞義層層剖析。例如在cambiar的第一義項“給予一物并對等地得到另一物”之下，再分出兩個次義項：“換(錢)”與“退換(商品)”，加上例證，這些小義項的劃分使得意義的區(qū)分和解釋都更清晰[5]352。

法語的《小羅貝爾詞典》則將詞條層次劃分為大段落以“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等號碼加以細(xì)分。這些區(qū)分或是表示不同的詞義、或是表示各種類型的用法(對于動詞和具有語法意義的詞尤為如此)或指具有特殊意義的詞組或語段、短語、習(xí)語[5]299?！斗ㄕZ大詞典》“將詞義分成三級:類、種、項,依主要義、次要義、附加義等各種層次將義項分別歸到羅馬字母(I、II、III等)、加標(biāo)記的阿拉伯?dāng)?shù)字(1°、2°、3°等)和不加標(biāo)記的阿拉伯?dāng)?shù)字(1、2、3等)的項下,并利用雙豎線(‖)或單豎線(∣)將不同的小項隔開”[5]256。這種做法也著眼于把義項分為主義項和次義項的考慮。黃建華[8]、楊金華[9]都指出：《小羅貝爾詞典》對于意義繁多復(fù)雜的詞目,有三四個層次之分。例如,有些動詞先按詞的再分類原則分出及物、不及物和反身三大段,再按一定方法(如邏輯分析法)分出A、B組,又按歷史邏輯法劃分出若干義項,義項之下還根據(jù)具體情況分出若干子項,從而顯示了詞的各個義項之間的關(guān)系。

(二)涉及內(nèi)容

1.反映比喻義或引申義

由于語境等因素而自身發(fā)生的語義變異，出現(xiàn)若干子義項。其間可能是本義、引申義或比喻義之間的關(guān)系。如：

Feed ?V.1.a.給人或動物食物；喂養(yǎng)；飼養(yǎng)。b.把食物送到病人或虛弱的人嘴里。c.給某人提供情感、知識或精神營養(yǎng)。d.像喂養(yǎng)嬰兒那樣灌輸進(jìn)人的大腦中。(《韋氏三版》P802)

這個例子中，a義是基本義，b義是引申義，c、d則是比喻義。

2.反映組合詞圍

詞義會受到其詞圍的影響，與不同的詞圍結(jié)伴使用，詞就可能意味著一個不同的意義。由此我們既可以“觀其伴，知其義”，也可以“觀其義，知其伴”，即詞圍是構(gòu)成詞典中詞目語義的一個重要參數(shù)[10]。相比較母義項，子義項的組合詞圍范圍更小更具體，也正是組合詞圍的差異使得母義項下的各個子義項得以成立并形成互補(bǔ)對立。在詞典中，各個子義項的組合詞圍通常被置于括注內(nèi)而得到明確標(biāo)示。如：

warm ?adj.1.溫暖的，暖和的。■(衣物等)保暖的，適合冷天穿的?！?顏色等)暖色調(diào)的?！?獵物的氣味或蹤跡)新鮮的；強(qiáng)烈的。■(土壤等)吸熱快的，保暖的。(《牛津雙解》P2593)

3.反映語法意義

對于不少語法意義較為復(fù)雜的副詞、連詞、介詞等語法詞，詞典常以子義項的形式揭示其具體的語法和語用意義。相較于獨(dú)立的母義項，設(shè)置子義項更符合用法實(shí)際。如：

so ?adv.1.(表示程度)這么；那么；多么?！?用以強(qiáng)調(diào))極其，非常，很。3.(表示先前所提之事)■確實(shí)如此，是那樣的?！鍪聦?shí)，真相?！鐾瑯?，也；如此。■(表示贊同)的確，確實(shí)。(《牛津雙解》P2099)

(三)子義項的功用

蘇聯(lián)詞典學(xué)家列·弗·謝爾巴曾說過“……困難不僅在于給詞的意義作解釋，最大量主要的困難在于不容易確定一個詞的各個意義。要確定一個詞的幾組基本意義還不太難，而要確定詞義的細(xì)致差別卻十分困難”[11]?？梢?，子義項是詞義細(xì)微差別的最終呈現(xiàn)。

首先，設(shè)置子義項可以使詞典義項劃分更為精細(xì)。提高義項切分的顆粒度，一般體現(xiàn)為義項數(shù)量的增加，但數(shù)量并非只能線性單層遞增，可以根據(jù)功能、性質(zhì)、范圍等的不同，以子義項的方式增加義項數(shù)量。這種做法既達(dá)到了細(xì)化義項的目的，又體現(xiàn)了義項之間的語義和邏輯關(guān)聯(lián)，便于顯示母義項層面若干義項之間引申勾連的脈絡(luò)卻又不至于過于瑣碎凌亂。《牛津》稱這一功能為“specialized case of core sense(使母義項專門化)”?，F(xiàn)代詞典學(xué)理論及實(shí)踐也告訴我們“常用義可以劃分出義項群核心義及其子義項”并且“《羅貝爾詞典》《劍橋國際英語詞典》《新牛津英語詞典》都是這樣做的”[2]217。

其次，設(shè)置子義項可以使詞典義項呈現(xiàn)出層級性和梯度性。Bo Svénsen認(rèn)為多義詞的各個義項不應(yīng)該是呈直線狀前后排列, 而是應(yīng)該有幾個核心意義, 許多輔助意義圍繞著這幾個核心意義[12]。Atkins和Rundell指出：“將子義項嵌入主要意義的分層條目結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)某些多義詞的意義方面比傳統(tǒng)的平面結(jié)構(gòu)更好。”[1]249鄭述譜認(rèn)為“外語詞典這種多層次的釋義結(jié)構(gòu)顯然是為了適應(yīng)它所采用的層層剝離式的意義劃分的需要”[13]92。有了子義項的意識，編者就可以科學(xué)合理地對某些義項進(jìn)行歸并，從而既能體現(xiàn)義項之間的邏輯關(guān)聯(lián)，又能顯示義項之間的親疏遠(yuǎn)近。楊金華比較了《現(xiàn)漢》的單層次單線條的義項排列法和《小羅貝兒詞典》“義項因劃分層次較多(義項群,義項組,義項及子項)而呈立體狀排列”法，認(rèn)為后者“有利于把一個詞的各個義項按它們的緊密疏松關(guān)系分配組合。其次,這種排列法向讀者展示了詞義發(fā)展演變的軌跡和語義的內(nèi)部關(guān)系”[9]。

再次，設(shè)置子義項符合當(dāng)今語文詞典發(fā)展的大趨勢。張志毅先生認(rèn)為語文詞典無論是“實(shí)用主義”還是“功能主義”，甚至是學(xué)習(xí)詞典中的理性主義，都重視應(yīng)用，突出說明典型用法?！逗喢髋＝蛴⒄Z詞典(新版)》和《朗曼當(dāng)代英語詞典》都成功地體現(xiàn)了語文詞典向?qū)W習(xí)詞典靠攏，吸取其釋義優(yōu)點(diǎn)這一大趨勢，而這一趨勢源自“詞是語義、語法、語用的統(tǒng)一體”的基本理念[2]16-32。語文詞典如果只有高度概括的母義項而缺少具體細(xì)微的子義項，詞典對語義現(xiàn)實(shí)的反映或許會顯得空洞寬泛甚至難免會出現(xiàn)查無著落的情形，而設(shè)置子義項則可以滿足讀者查考的需要，提高詞典的實(shí)用價值。

三、漢語文辭書中的子義項

(一)現(xiàn)狀

雖然子義項在漢語文辭書中至今仍不是一個“顯”術(shù)語，但早在《國語辭典》中就有“一義中更可分為數(shù)項者，則用(ㄅ)(ㄆ)(ㄇ)……”的表述，這大概是子義項概念在漢語文辭書中的最早實(shí)踐，遺憾的是之后便無詞典正式提及。但子義項的重要性還是引起了學(xué)界的注意，蘇寶榮先生曾提出漢語文辭書可以設(shè)置子義項，并指出設(shè)置子義項的方法，還親自為《現(xiàn)漢》的詞條“定”“勞動”做了子義項設(shè)置的改寫[14]。張志毅先生將子義項分為獨(dú)立子義項和附屬子義項，指出前者語文辭書一般用a、b、c表示，后者在義項內(nèi)用“比喻、借指、泛指、專指、形容等釋義專用術(shù)語標(biāo)記”[2]102,106。我們注意到這正是漢語文辭書中兩種常見的處理子義項的方法。

其一，以“a)、b)”或(1)(2)(3)等直接標(biāo)識子義項這種做法，在《現(xiàn)漢》《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》《漢語大詞典》等中不算罕見，具體示例如下。

【弟兄】弟弟和哥哥。a)不包括本人。b)包括本人。(《現(xiàn)代漢語詞典》P286。如無特別標(biāo)注，本文漢語詞典引例均出自《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)，以下簡稱《現(xiàn)漢7》)

【十】① 數(shù)詞。(1)九加一所得。(2)表示約數(shù)。猶言十來個。(3)指十倍。(4)指十分，十份。(《漢語大詞典》P804)

【內(nèi)】① “納”的古字。(1)入；自外而入。(2)接納；容納；采納。(3)迎娶。(4)交納；進(jìn)獻(xiàn)。(5)收藏。(6)補(bǔ)綴；彌補(bǔ)縫隙。(《漢語大詞典》P995)

更多子義項的設(shè)置主要著眼于體現(xiàn)被釋詞的用法，揭示適用對象、場景、語域等。如：

【道】量 a)分別用于江河和某些長條形的東西；b)用于門、墻等；c)用于命令、題目等；d)次。(P268)

【倒】⑤副 a)表示跟意料相反，有時相反的意思較明顯。b)表示事情不是那樣，有否定、責(zé)怪的語氣。c)表示讓步。d)表示催促或追問，有不耐煩的語氣。(P266)

【公】 ⑨敬稱。(1)對平輩的敬稱。(2)上對下的敬稱。(3)對尊長的敬稱。(4)一般的敬稱。(《漢語大詞典》P1799)

其二，用釋義專用術(shù)語(如“比喻、借指、泛指、專指、形容”等)標(biāo)記的“附屬子義項”[2]106。

【挨板子】被人用板子責(zé)打，比喻受到嚴(yán)厲的批評或處罰。(P3)

【邊幅】布帛的邊緣，借指人的儀表、衣著。(P75)

【白米】碾盡了糠的大米(對“糙米”而言)，有時泛指大米。(P25)

【廠房】工廠的房屋，通常專指車間。(P149)

【暴跳】猛烈地跳腳，形容大怒的樣子。(P51)

這些“用釋義專用術(shù)語標(biāo)記的子義項”[2]102正體現(xiàn)了《牛津》所述核心義與子義項的三種關(guān)系。

其三，以分號為標(biāo)記默認(rèn)子義項。由于漢語文辭書傳統(tǒng)的義項劃分傾向于合而不分，因此釋義中常見到一個義項內(nèi)部包含若干以分號隔開的略有不同但又密切相關(guān)的意義成分，具體示例如下。

【出毛病】出差錯；出故障；出事故。(P190)

【長項】擅長的項目；擅長做的工作、事情等。(P146)

《現(xiàn)漢7》等詞典大量采用這種用分號分隔釋義的做法，但從未明確說明這是子義項。那么，這個被分號隔開的意義單位是什么？如何看待其間關(guān)系？蘇俄詞典學(xué)視之為“一種謹(jǐn)慎而細(xì)致的對待子義項的態(tài)度和做法”[5]121，我們深以為然，并將“以分號為標(biāo)記分隔釋義”看作漢語文辭書處理子義項的第三種做法。

(二)改進(jìn)建議

對于已默認(rèn)形成慣例的第一種做法，應(yīng)予以充分肯定并發(fā)揚(yáng)光大。但同時，漢語文辭書可以在子義項的理念和做法上大膽突破，使義項處置更加精細(xì)、科學(xué)。

1.增設(shè)子義項

鄭述譜[13]92-96、李仕春[15]、張志毅[2]216、于屏方[3]148、柴湘露[16]等多位學(xué)者都認(rèn)為，漢語詞典存在義項缺失或劃分不足的現(xiàn)象。于是，基于克魯斯(Cruse.D.A.)“語境強(qiáng)調(diào)某些語義特點(diǎn)，掩蔽或抑制其他語義特點(diǎn)”[17]的認(rèn)識，張志毅先生認(rèn)為，“豆腐塊文章”“豆腐心”等一類語義特征相對突出的義位，應(yīng)該用“子義項”或提示的形式在詞典中標(biāo)示出來[2]149。很顯然，漢語文辭書有必要通過設(shè)置子義項提高義項劃分的精細(xì)度。

2.擴(kuò)大子義項應(yīng)用范圍

除了繼續(xù)將子義項應(yīng)用于量詞、介詞、語氣詞等語法詞外，漢語普通的動詞、形容詞尤其是那些義項繁多的常用詞，也可以增設(shè)子義項。如：

【老】⑤很久以前就存在的；時間久的：～廠︱～兵︱～朋友︱革命～根據(jù)地︱式樣很～。

“老”作為一個高頻多義詞，處理義項時很容易出現(xiàn)釋義和例證匹配度不足的情形，即同一個義項下的若干例證可能存在細(xì)微的意義差異，如“老廠” “老兵”和“式樣很老”中的“老”的差別是顯而易見的。如果設(shè)置子義項，就便于最大限度地區(qū)分并限定每一種有細(xì)微區(qū)別的用法。據(jù)此“老”的釋意可調(diào)整如下：

【老】時間長；早就有的。a)表示建造的年代早：～街︱～房子。b)表示創(chuàng)建早，有歷史的：～廠︱～字號。c)表示認(rèn)識時間長，交情深的：～朋友︱～關(guān)系。d)表示從事某職業(yè)時間長，資歷深的：～中醫(yī)︱資歷最～。

3.深化義項處理的科學(xué)性

對于第二種“以釋義專用語標(biāo)記的子義項”，需要注意的是子義項設(shè)置的恰當(dāng)性。如：

【大家庭】人口眾多的家庭，多比喻成員多、內(nèi)部和諧的集體。(P241)

【悶雷】聲音低沉的雷。比喻精神上突然受到的打擊。(P892)

語料庫檢索表明“大家庭”和“悶雷”本義和比喻義的使用頻率基本相當(dāng)，以子義項對待比喻義還是將二者分別處理為獨(dú)立的義項，值得進(jìn)一步討論。

對于第三種“以分號為標(biāo)記默認(rèn)子義項”，張志毅先生主張“可以考慮用a)、b)、c)分小項表示，甚至可以分為三個一級義項”[2]217。據(jù)我們觀察，若分號前后的內(nèi)容具有并列、同類關(guān)系的，可以設(shè)置為子義項；如果有引申、遞進(jìn)關(guān)系的，宜獨(dú)立成為高一級的義項而非子義項。如：

【回】⑥謝絕(邀請)；退掉(預(yù)訂的酒席等)；辭去(伙計、傭工)。(P579)

【發(fā)出】③送出(貨物、信件等)；開出(車輛等)。(P349)

此二例都屬于動作行為涉及的客體角色和語用域不同，但動作義核及其方向一致，作為子義項并以a)b)c)分別標(biāo)記之或更妥。

【外來】從外地、外族或外國來的；非固有的。(P1344)

此例分號前后存在引申關(guān)系，可以考慮列為兩個獨(dú)立義項。

4.保持體例一致

由于漢語文詞典尚缺乏明確的子義項意識，因而在是不是作為子義項處理及具體處理形式等體例問題上缺乏一致性、系統(tǒng)性。如《現(xiàn)漢7》對于語法功能完全相同的“倒”和“倒是”，前者以a)b)c)表明是子義項，后者卻以①②③處理為各自獨(dú)立的義項。又如，同為量詞，為區(qū)分不同的計量對象，“個”“道”采用a)b)c)這種子義項標(biāo)記，而“番”“份”卻使用①②③這種獨(dú)立義項的標(biāo)記符號。對此，我們建議在詞典凡例中明述義項及子義項標(biāo)號使用規(guī)范并一以貫之。