吳椋冰，蔣基昌，許苗苗，岑思園，陳 斌

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

壯醫(yī)藥是壯族人民在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特民族醫(yī)藥，是中醫(yī)藥的重要組成部分，為民族的生存、健康和繁衍發(fā)揮了重要作用。壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸是壯醫(yī)獨(dú)有的一種治療方法，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性強(qiáng)、療效確切等特點(diǎn)。壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)作為廣西中醫(yī)藥大學(xué)獨(dú)具特色的一門(mén)課程，深受各國(guó)留學(xué)生的喜歡和關(guān)注。近年來(lái)，為推動(dòng)壯醫(yī)藥進(jìn)一步走向世界，我們致力于壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)工作。然而，壯醫(yī)藥名詞術(shù)語(yǔ)英譯標(biāo)準(zhǔn)缺乏、英文教材匱乏、教學(xué)模式單一、師資力量薄弱等問(wèn)題，困擾了教學(xué)實(shí)踐，影響了教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提高壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)課程特點(diǎn)，從師資、教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面加強(qiáng)建設(shè)，全面探索教學(xué)新模式。

1 壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)現(xiàn)狀

為了讓留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸，國(guó)際教育學(xué)院組織全英文教學(xué)骨干，于2016年起開(kāi)設(shè)了壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)課程。全英文教學(xué)團(tuán)隊(duì)以林辰教授主編的壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)為基礎(chǔ)，精選部分章節(jié)，編寫(xiě)教學(xué)大綱、英文教案、講義和制作課件。教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，輔以專(zhuān)題講座和臨床見(jiàn)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的留學(xué)生人數(shù)每年約為100人。通過(guò)授課總結(jié)和學(xué)生反饋的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)特點(diǎn)鮮明的壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸有著較為濃厚的興趣，但是對(duì)壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的學(xué)習(xí)僅僅處于初步了解階段，沒(méi)有能夠真正掌握壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的理論精髓和臨床運(yùn)用。故壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)的整體教學(xué)效果不甚理想。

2 壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)探討

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師全英文教學(xué)能力 壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)不僅要求教師具備過(guò)硬的中醫(yī)藥和壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且還要具備過(guò)硬的英語(yǔ)水平。一般而言，具有中醫(yī)藥和壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言基本功大多比較欠缺，而專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師又缺乏對(duì)相關(guān)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入了解。我校全英文教學(xué)的師資力量較為薄弱，同時(shí)具備以上兩種基本能力的教師屈指可數(shù)，一定程度上影響了壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)的整體質(zhì)量。

為了提高教師全英文教學(xué)能力，我校積極開(kāi)展多種形式的師資培訓(xùn)工作。從2012年起，國(guó)際教育學(xué)院定期面向全校教師開(kāi)設(shè)中醫(yī)英語(yǔ)培訓(xùn)班，著重提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和講學(xué)水平。從2015年起，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)壯醫(yī)藥英文翻譯培訓(xùn)課程，重點(diǎn)加強(qiáng)壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)工作。2017年以來(lái)，學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)中青年骨干教師出國(guó)交流、脫產(chǎn)深造，著重加強(qiáng)臨床教師的全英文教學(xué)能力的培訓(xùn)。與此同時(shí)，我校與國(guó)外多所知名醫(yī)學(xué)院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期選派優(yōu)秀教師赴境外進(jìn)行全英文授課技能培訓(xùn)。另一個(gè)方面，國(guó)際教育學(xué)院定期邀請(qǐng)壯醫(yī)藥學(xué)院專(zhuān)職授課教師，為已具備全英文教學(xué)能力的教師進(jìn)行壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化全英文教學(xué)教師隊(duì)伍的壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)。上述師資培訓(xùn)工作的持續(xù)扎實(shí)開(kāi)展，逐步提高了我校教師的全英文教學(xué)能力和水平。

2.2 規(guī)范英譯標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫(xiě)全英文教材教案 由于壯族歷史上沒(méi)有規(guī)范通行的文字，壯醫(yī)藥主要以口耳相傳的方式在民間流傳，只有用壯語(yǔ)才能比較準(zhǔn)確地加以表述，其術(shù)語(yǔ)翻譯難度較大，壯醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)英譯尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)［1］，這是壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教材教案編寫(xiě)工作面臨的最大困難，也是全英文教材遲遲未能問(wèn)世的主要原因。我們現(xiàn)用自編的英文教材是由節(jié)選中文版教材直接翻譯而成，存在著知識(shí)點(diǎn)不夠完善、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、英譯不夠標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，其權(quán)威性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性都存在著明顯不足。英文教材的匱乏，既不利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)，也不利于留學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，筆者參與了廣西教育廳人文社科課題《壯醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)英譯標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐與研究》和廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)重大課題《壯醫(yī)藥名詞術(shù)語(yǔ)英譯標(biāo)準(zhǔn)化的研究》的工作，對(duì)壯醫(yī)藥學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化進(jìn)行了研究探討。經(jīng)過(guò)規(guī)范細(xì)致地篩選、比較、翻譯和專(zhuān)家認(rèn)證，我們已經(jīng)確定了200個(gè)壯醫(yī)藥名詞標(biāo)準(zhǔn)化英譯術(shù)語(yǔ)，發(fā)表了相關(guān)研究成果［1-3］，獲得業(yè)界普遍認(rèn)可。壯醫(yī)藥名詞術(shù)語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化體系逐漸形成，為壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)近5年壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)的講義和課件進(jìn)行了規(guī)范化和系統(tǒng)化整理，重點(diǎn)完成全英文版教材講義的編譯工作。此外，筆者還參與了《壯醫(yī)學(xué)概論》英文版教材的編譯工作。該書(shū)用英文系統(tǒng)全面地介紹了壯醫(yī)藥的歷史、發(fā)展和診治方法等，內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、思路清晰、層次分明，是教師上課重要的輔助，同時(shí)也是留學(xué)生學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥主要參考書(shū)籍。全英文教材的編譯，解決了壯醫(yī)藥對(duì)外教學(xué)中英文版教材匱乏的燃眉之急。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式，注重強(qiáng)化全英文教學(xué)實(shí)踐 壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文課程為首次開(kāi)設(shè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，授課教師往往駕輕就熟，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。但壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能熟練掌握理論知識(shí)和操作技能。留學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，思維活躍，喜歡輕松而互動(dòng)較多的教學(xué)氛圍，不喜歡填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)相對(duì)單一的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在很大程度上影響了本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們不斷優(yōu)化教學(xué)模式和豐富教學(xué)手段，將CBL、BOPPPS等教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等教學(xué)方式引入壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)教學(xué)之中。

為使學(xué)生能更好理解壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的作用療效、選穴規(guī)律以及具體操作技術(shù)等重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們選擇“基于案例”教學(xué)法（Case-based learning，CBL）。例如，在講解藥線點(diǎn)灸治療急慢性濕疹的案例中，教師先用圖片展示具體案例，然后請(qǐng)學(xué)生扮演醫(yī)生與患者的角色進(jìn)行問(wèn)診體驗(yàn)，其他學(xué)生就問(wèn)診過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充或修改。教師在討論過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何正確選擇穴位。隨后教師提出“急性濕疹和慢性濕疹應(yīng)采取哪一種操作方法”，讓學(xué)生圍繞操作方法展開(kāi)討論。教師直接攜帶藥線展示操作，并讓學(xué)生相互實(shí)踐，及時(shí)指出學(xué)生在操作中的不足。最后教師總結(jié)壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸治療濕疹的操作方法和療效，采用圖片呈現(xiàn)的課件方式，比較使用壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法后各部位的濕疹改善情況，從而直觀展示壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的療效，幫助學(xué)生建立臨床思維。

此外，我們還采用了BOPPPS教學(xué)模式。該模式是目前加拿大高等教育教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的深度參與。它由導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成。強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和組織，最終確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［4］。在藥線點(diǎn)灸的課堂上，我們通常用藥線點(diǎn)灸治療某種疾病的前后療效對(duì)比圖作為導(dǎo)言引入，如以“Hi，boys and girls，look at these two pictures!Do you know why this thin thread can produce such a magical effect?（同學(xué)們看看這兩張圖！你們知道，這小小的一根線，為什么有這么神奇的效果嗎？）”等提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。接著明確課堂需要講授的壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸知識(shí)點(diǎn)，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。并對(duì)上次課壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，作為前測(cè)內(nèi)容，如“Which points are the commonly used points for Herpes zoster（帶狀皰疹的常用治療穴位是哪些）？”以了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握程度。課堂上學(xué)生分組進(jìn)行案例式討論，或采用案例角色扮演等方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)或?qū)嵅僦校徽n后讓同學(xué)上傳自行拍攝的手法操作視頻，以考察學(xué)生的實(shí)操運(yùn)用。教師總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。

同時(shí)，我們著重在課件的制作上下功夫，通過(guò)整合知識(shí)要點(diǎn)、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)、優(yōu)化美化課件、導(dǎo)入操作視頻、強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)用操作技能的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸的操作方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知興趣和課堂注意力。

2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式，也是我們?cè)趬厌t(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)改革中，致力推行的。我們還特別制作了全英文的系列微課程，在課堂中以案例分析的形式進(jìn)行導(dǎo)入及講解。而網(wǎng)絡(luò)微課，同步課堂教學(xué)，突破留學(xué)生在時(shí)間與空間的限制，為混合學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使師生隨時(shí)隨地根據(jù)需要選擇性地進(jìn)行教與學(xué)。在國(guó)際教育學(xué)院網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“壯族醫(yī)藥對(duì)外網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)欄”，通過(guò)上傳壯醫(yī)藥授課課件、教學(xué)視頻、參考書(shū)目等相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，強(qiáng)化了全英文教學(xué)實(shí)踐。壯醫(yī)藥對(duì)外網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)欄，內(nèi)容豐富多彩，獨(dú)具壯族特色，配以中英文兩種語(yǔ)言介紹說(shuō)明，開(kāi)設(shè)師生交流窗口，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式，促進(jìn)師生之間的課外交流，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量。該平臺(tái)的建設(shè)不僅給我校師生課外學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥提供了便利，同時(shí)也為壯醫(yī)藥對(duì)外展示提供了一個(gè)良好的媒介和平臺(tái)。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文全面分析現(xiàn)有壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)存在的種種問(wèn)題，著力探討教學(xué)的改革方向，并在實(shí)踐中探索，希望不斷提高我校壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸學(xué)全英文教學(xué)的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于壯醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，加快壯醫(yī)藥對(duì)外教育步伐，推動(dòng)壯醫(yī)藥進(jìn)一步走向世界。