江蘇省常熟市大義幼兒園 周 益
現(xiàn)如今,幼兒園健康教育的開展日趨成熟,大家也越來越重視幼兒的身心健康發(fā)展。我園歷來重視健康教育,從2007年至2019年先后完成了多個江蘇省立項(xiàng)課題,有了一定的實(shí)踐研究基礎(chǔ),這些成果在很大程度上豐富了我園健康特色資源。隨著課程游戲化理念的深入,我們逐步改變陳舊的教育理念,遵循“幼兒為主”的原則,以“兒童在前,教師在后”為主旨,將健康目標(biāo)與游戲精神相融合,充分發(fā)揮幼兒的主體性與主動性,讓幼兒在“自由”的氛圍中,“自主”地開展活動,體驗(yàn)到快樂“愉悅”的心境。
為了能夠更好地開展本次課題研究活動,幼兒園設(shè)計(jì)了兩份關(guān)于幼兒健康教育的調(diào)查問卷,調(diào)查對象分別是教師、家長,通過調(diào)查我們可以從以下幾個方面進(jìn)行分析:(1)教師對我園現(xiàn)開展的健康活動的看法。(2)教師在組織開展健康活動中方式方法急需調(diào)整的方面。(3)幼兒現(xiàn)階段對健康活動的興趣度。(4)幼兒動作技能發(fā)展?fàn)顩r。(5)家長對我園現(xiàn)開展的健康活動的了解。(6)家長對幼兒健康教育的重視度。通過調(diào)查問卷的分析可以更加明確方向:(1)強(qiáng)化幼兒園健康教育活動管理,為健康活動開展提供保障與支持。(2)更新教師的教育理念,建設(shè)一支優(yōu)良的健康師資隊(duì)伍。(3)加強(qiáng)健康活動方式創(chuàng)新與實(shí)踐的融合。(4)加強(qiáng)幼兒園、家庭與社區(qū)的合作。
我們組織教師開展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)健康領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí),邀請專家進(jìn)行健康方面的知識培訓(xùn),幫助教師豐富相關(guān)的健康理論知識,鼓勵教師搜索有關(guān)健康教育的文獻(xiàn)資料,開展小組研討、集體學(xué)習(xí)、分享交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動,明晰對健康教育活動的認(rèn)識,掌握3-6歲兒童身體發(fā)育、心理發(fā)展特點(diǎn),為實(shí)施開展各種健康活動做好扎實(shí)的理論功底,從而提高教師的專業(yè)理論水平。
《綱要》指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在本研究中,我們將環(huán)境的研究放在三個方面。
1.做孩子的環(huán)境。我們要以“幼兒在前,教師在后”的理念,創(chuàng)設(shè)“活”環(huán)境。以幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為核心,挖掘幼兒的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合身心健康發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。我們擬各班創(chuàng)設(shè)一個“我的健康我做主”版塊,由各班幼兒自擬主題、自主設(shè)計(jì),內(nèi)容可以涵蓋健康的方方面面,內(nèi)容的更替結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)。
2.展孩子的活動。環(huán)境不僅僅是用來觀賞的,更重要的是幼兒與之的互動,我們要用具有動態(tài)性、富有趣味性和體現(xiàn)開放性的環(huán)境來替代,創(chuàng)新環(huán)創(chuàng)的模式。教師要關(guān)注活動之間的聯(lián)系性,將開展的健康系列活動以課程故事的形式在展板上呈現(xiàn)出來,一方面有一定的資料收集,另一方面可以拓展健康活動的內(nèi)容,豐富健康活動的形式。
3.聽孩子的心聲。細(xì)心觀察孩子活動中的表現(xiàn),耐心傾聽孩子的心聲,我們才能更好地去優(yōu)化我們的環(huán)境,讓環(huán)境充分發(fā)揮其價值。通過幼兒國旗下講話、班級分享交流會、活動觀察記錄等方式去了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法,學(xué)會思考、發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題,組織研討,獲得解決策略。
1.品生活、知健康
陶行知先生曾提出:生活即教育。在一日活動的組織中,我們重點(diǎn)關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣和基本生活能力的養(yǎng)成。通過組織教師開展話題沙龍研討、經(jīng)驗(yàn)分享交流、課程故事分享等,運(yùn)用照片、文字、視頻等呈現(xiàn)創(chuàng)新的活動方式,在尊重幼兒身心發(fā)展需求及幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,讓幼兒獲得由內(nèi)在心靈到外在體質(zhì)的發(fā)展,讓他們在游戲化的體驗(yàn)中獲得健康的生活習(xí)慣和思維方式。
2.潤活動、健康行
(1)教學(xué)中的健康。健康活動這里指的是體育教學(xué)活動,重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒的協(xié)調(diào)動作發(fā)展及愉快情緒的體驗(yàn)。每學(xué)期組織教師開展實(shí)踐課、同題異構(gòu)、一課三研、觀摩優(yōu)秀健康活動案例等,在游戲化理念的引領(lǐng)下,結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),以《綱要》《指南》為指引,靈活設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,創(chuàng)新活動方式,在實(shí)踐中探索幼兒健康活動組織開展的有效策略。同時,將教師精心研討的健康活動根據(jù)年齡段的不同匯編成冊,逐步豐富我園的園本課程。
(2)游戲中的健康。我園于2018年9月搬遷至新園,新園占地面積廣闊。鑒于這樣一個得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢,我們將繼續(xù)豐富和更新集錦內(nèi)容,以戶外活動的組織與指導(dǎo)為研究重點(diǎn),進(jìn)一步完善戶外活動的組織管理機(jī)制,在關(guān)注幼兒活動基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教師組織管理方式,在原有的六大區(qū)域劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和拓展區(qū)域內(nèi)容(如東園的融入),在混班形式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步嘗試混齡活動,在關(guān)注動作技能發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融入生活、游戲情境(社會性交往游戲的融入),在關(guān)注單個區(qū)域內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域之間的聯(lián)動性,在提高幼兒動作技能發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識、社會交往能力、關(guān)愛他人的責(zé)任意識、節(jié)日氛圍及快樂游戲的情感體驗(yàn)。
(3)其他活動中的健康。豐富多彩的健康活動的組織與開展能夠充實(shí)園本課程內(nèi)容,其重點(diǎn)在于激發(fā)教師創(chuàng)新活動的組織形式。在我園開展的省十二五立項(xiàng)課題中,我們成立了多個俱樂部,俱樂部的開展更具針對性,也給幼兒帶來了一種全新的體驗(yàn)。另外,幼兒園每學(xué)期組織開展1-2次火災(zāi)、地震等安全逃生演練活動、參加蘇州教育平臺安全教育活動、開展親子類游戲活動、每月開展運(yùn)動小達(dá)人活動;結(jié)合節(jié)日活動開展六一游園會;結(jié)合季節(jié)特征開展主題活動“我愛運(yùn)動”系列活動等;依托幼兒園特色開展體育活動,如“快樂體操”“足球”“籃球”等特色活動的融入。通過豐富多彩的實(shí)施途徑,讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂中獲得身心健康和諧發(fā)展。
3.親自然、享健康
兒童作為自然之子,具有親自然的天性,基于這樣一個天性,我們要給予幼兒與自然相處的機(jī)會,讓幼兒運(yùn)用多種感官去深入了解自然,感受自然的魅力,享受自然的健康與快樂。我們可以組織每月徒步活動,園外都是小區(qū),小區(qū)周圍也有許多的課程資源可以開發(fā)與利用,每個年級組結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn),與幼兒一起商討設(shè)計(jì)徒步計(jì)劃及路線,同時結(jié)合季節(jié)特征、主題活動等選擇不同的活動內(nèi)容,讓幼兒在親近自然的同時能夠更有計(jì)劃性與目的性。除了幼兒徒步,我們也可以組織家長、教師開展徒步活動,以小驢友俱樂部為團(tuán)體,號召家長、老師們放下手機(jī),加入親自然徒步活動,與幼兒一起,暢游自然,與大自然來場快樂之約。
評價是對活動實(shí)施的結(jié)果、活動組織者及活動對象能力的測量,包括活動過程評價、活動組織者評價、活動對象評價等,“以人為本”“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園活動評價的最高準(zhǔn)則。為了更好地開展課題研究,我們從不同緯度展開多方評價,以求更好地完善健康活動模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。
(一)園行政評價。園行政組織教師開展戶外區(qū)域活動觀摩、晨操評優(yōu)活動、課堂活動研討等,在觀摩評優(yōu)中可以更好地發(fā)揮教師組織活動的能力,激勵教師互相學(xué)習(xí)、共促發(fā)展。
(二)教師自評。教師寫好健康活動觀察記錄,結(jié)合課程游戲化支架中提到的“觀察1名兒童,每天觀察3次,每次3分鐘,自己用隨筆方式記錄”,激勵教師堅(jiān)持記錄與反思。同時設(shè)計(jì)一份教師自評表,每學(xué)期結(jié)束,教師結(jié)合本學(xué)期開展的各類健康活動情況進(jìn)行自評,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。
(三)評價幼兒。每個年級組設(shè)計(jì)一份幼兒活動評價表,通過橫向比較能更好地掌握本年齡段幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn),為組織開展健康活動做好鋪墊;通過縱向比較能更好地服務(wù)于混齡活動的組織與開展。
(四)家長評價。每個年級組設(shè)計(jì)一份家長滿意率評價表,每一學(xué)年發(fā)放一份,通過評價表綜合數(shù)據(jù)的對比,可以更清晰地從家長的角度了解活動開展的情況及效果,以此作為依據(jù),實(shí)施有效的策略研究。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。幼兒健康活動形式的創(chuàng)新是對原有模式的一種突破,兒童立場下幼兒健康教育活動方式的創(chuàng)新研究充分體現(xiàn)了幼兒教育應(yīng)以“兒童發(fā)展為本”的核心理念,通過創(chuàng)新健康教育的活動環(huán)境、活動內(nèi)容、組織形式、指導(dǎo)策略、活動評價等,寓教于樂,使健康真正走向幼兒,讓幼兒身體、心理、認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等諸方面都能得到全面發(fā)展。深耕科研的號角已經(jīng)奏響,讓我們撐一支船蒿,向教科研更深處漫溯!