文/張雯嬌 崔瑩 任國平（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

引言：隨著高校教育的不斷改革，現(xiàn)在已經(jīng)將高職教育提升到一個相對重要的位置。高等職業(yè)教育發(fā)展的好壞不但關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)，還與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)息息相關(guān)。所以，近年來人們一直在探究如何進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，以及如何提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量等。想要職業(yè)教育能夠發(fā)展得更好，就要注意進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這樣學(xué)生所學(xué)的知識才能夠與將來就業(yè)的內(nèi)容之間進(jìn)行有效的連接，職業(yè)教育才能夠更好的凸顯自身的教育優(yōu)勢，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。

一、進(jìn)行高職會計教學(xué)改革意義重大

進(jìn)行高職會計教學(xué)改革，具有重要的意義[1]?，F(xiàn)在人們越來越重視教育，而且隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)在逐年增多。大量增加的大學(xué)生人數(shù)與市場的需求之間形成了不平衡的關(guān)系，常常會出現(xiàn)同一崗位被諸多大學(xué)生爭搶的場面。日益激烈的競爭讓大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害怕大學(xué)畢業(yè)找不到工作。還有不少的大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與自己所學(xué)專業(yè)之間沒有一點的關(guān)系。那么高職教學(xué)改革的目標(biāo)就轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁嵘髮W(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，如何讓學(xué)生所學(xué)知識與市場需求知識之間進(jìn)行有效的連接等，高職會計專業(yè)也不例外。通過有效的教學(xué)改革，學(xué)生不僅能夠發(fā)展的更好，同時社會也能夠擁有高端的會計人才，二者的需求都能夠得到滿足，對于社會的發(fā)展會更加有利。

二、傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)存在哪些問題？

之前的高職會計教學(xué)主要進(jìn)行會計理論知識的傳授，對于社會需求沒有更多關(guān)注，這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)脫離了實際，將來學(xué)生畢業(yè)工作時就會困難重重[2]。

（一）不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不明確的人才定位

進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時，不少高職院校對學(xué)生的定位過低，學(xué)生也不能夠清晰的認(rèn)識自我，對于所學(xué)的專業(yè)缺乏深刻的認(rèn)知，對前景非常迷茫。不少的高職院校相關(guān)課程的設(shè)置基本與本科相同，高職院校自身的優(yōu)勢就難以凸顯。不夠注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，過分的注重理論知識的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生的實踐能力受到局限。培養(yǎng)目標(biāo)不能夠與企業(yè)之間進(jìn)行結(jié)合，主要體現(xiàn)為不確定性、缺乏針對性等，培養(yǎng)出的人才與社會需求之間有著較大的差距。不少高職院校不能夠按照會計專業(yè)的特色進(jìn)行會計人員的培養(yǎng)，對于會計軟件的操作重視程度不夠，或者對于新興會計軟件缺乏了解，學(xué)生不能及時接觸到最新的軟件操作，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

（二）高職院校會計教學(xué)內(nèi)容對于理論過分重視，難以進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校的會計教學(xué)主要分為理論知識講解、實踐教學(xué)訓(xùn)練兩大部分。但是不少的高職院校還停留在理論知識講解的階段，過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)、完整。這樣的教學(xué)過程，純理論知識的講解會非常的枯燥，教師很少添加實例，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，教學(xué)效果不好。許多學(xué)校也沒有組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，那么就造成學(xué)生理論知識欠缺、動手操作能力缺乏。不少高職院校不能夠有效的更新知識，許多年學(xué)習(xí)的會計知識都沒有發(fā)生變化。但是外界的環(huán)境、企業(yè)對于會計專業(yè)的要求卻在不斷的改變，這樣就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實要求之間產(chǎn)生明顯差距，對于學(xué)生未來的就業(yè)非常不利。

（三）單一的會計教學(xué)方法

不少高職院校在進(jìn)行會計教學(xué)方法的選擇上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是傳統(tǒng)的知識灌輸法。教師講臺上講解知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識的接受。會計學(xué)自身的特點也決定了課堂較為枯燥無味，這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能夠從課堂上獲得有用的知識，更不用提借助課堂提升學(xué)生的核心競爭力以及核心素養(yǎng)[3]。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革途徑探究

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求也正在朝著專業(yè)化、高端化方向發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)與之相差甚遠(yuǎn)。為了提升學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，那么就要進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與創(chuàng)新。

（一）高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)、定位目標(biāo)一定要清晰

培養(yǎng)目標(biāo)屬于綱領(lǐng)性文件，決定了接下來該如何進(jìn)行操作，因此其定位一定要清晰。要把高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位放的更加的長遠(yuǎn)，具有一定的前瞻性，面向的對象也一定要清晰，例如：中小企業(yè)。會計專業(yè)的未來發(fā)展前景也要有獨特的見解，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的情況、專業(yè)的情況等進(jìn)行綜合分析，不盲目進(jìn)行照搬。對于學(xué)生的定位要適當(dāng)放高，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，學(xué)生就會更加的優(yōu)秀。另外，學(xué)校要多為學(xué)生爭取實習(xí)的機(jī)會，多與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠在實習(xí)的過程中將自己的所學(xué)知識運(yùn)用于實際工作崗位，同時學(xué)生也能夠了解到當(dāng)前會計崗位都需要哪些專業(yè)知識、需要學(xué)會哪些軟件等，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的具有針對性。當(dāng)企業(yè)的方向確定后，教師進(jìn)行知識的講授時，也要注意能夠與企業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，教學(xué)要面向?qū)W生未來進(jìn)入的企業(yè)，那么學(xué)生就能夠了解到企業(yè)對于人才的要求是怎樣的，這樣學(xué)生就能夠在未來有更好的適應(yīng)能力和競爭力。

（二）注意理論教學(xué)、實踐教學(xué)的共同推進(jìn)，進(jìn)行會計教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

會計專業(yè)與學(xué)生未來的工作之間的聯(lián)系非常緊密，如果只注重理論教學(xué)，那么學(xué)生的實踐能力就會較差。如果缺少理論，那么實踐就會缺少支撐，難以發(fā)展的更好。所以，高職會計學(xué)要理論、實踐兩手抓。另外，社會的不斷發(fā)展下，會計工作崗位對于學(xué)生的要求也是變化較大，如果學(xué)校還停留在過去的知識學(xué)習(xí)方面，那么學(xué)生就會被未來的社會淘汰。所以，會計教學(xué)的內(nèi)容也要結(jié)合時代的發(fā)展持續(xù)更新，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。之前的會計專業(yè)課教師采用的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。會計專業(yè)自身具備較強(qiáng)的實踐性，那么學(xué)生也必須進(jìn)行應(yīng)用能力的提升。教師在課堂上就要多為學(xué)生創(chuàng)造模擬實踐的機(jī)會，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。教師可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如：案例教學(xué)、模擬教學(xué)等，這樣的教學(xué)模式更加的形象、具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能更好的掌握相關(guān)的方法，學(xué)生的思維也會更加開放，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際需要進(jìn)行會計教學(xué)實驗室的開設(shè)，將真實的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)校自身也要構(gòu)建會計實踐基地，并結(jié)合社會對于會計崗位的需求對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的實踐操作能力切實得到提升。當(dāng)然，創(chuàng)新也不意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全摒棄，變成一刀切，而是將優(yōu)秀的方法保留下來，例如課堂中教師與學(xué)生的交流等。教師也可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，雙方相互變換角色，讓學(xué)生授課講解知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，積極進(jìn)行資料的查找、內(nèi)容的準(zhǔn)備，學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力也能夠得到鍛煉。信息化時代，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將實例用視頻的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠有更加真實的感受和體驗。

（三）注重教師專業(yè)能力的提升，打造高技能、高素質(zhì)的會計專業(yè)教師隊伍

會計專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，對于專業(yè)能力的要求較高，那么教師就一定要注重自身能力的提升。當(dāng)教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能過硬時，才能更好的將知識、技能傳遞給學(xué)生。高職院校要多為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師能夠接觸到最新的專業(yè)知識，借助培訓(xùn)還能提升教師的實踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等。

（四）注重提升學(xué)生的計算機(jī)操作技術(shù)、新的專業(yè)會計軟件的應(yīng)用能力

企業(yè)的會計崗位需要從業(yè)者具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力、基本辦公軟件的使用能力、專業(yè)會計軟件的使用能力。那么高職院校就要引入這方面的專業(yè)教師，有針對性的為學(xué)生進(jìn)行這些能力的培養(yǎng)。全新的教學(xué)模式下，無論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，都對會計專業(yè)的目標(biāo)有清晰的了解，能夠清楚的進(jìn)行自身的定位，對于會計行業(yè)未來的發(fā)展前景也有一定的了解。教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)就會更加具有針對性，教師能夠抓住重點進(jìn)行知識的講解，知識不再是沒有針對性的盲目教學(xué)。教學(xué)的方式也會更加的豐富，學(xué)生也能夠在課堂教學(xué)的過程中去享受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性更高。教學(xué)的內(nèi)容也能夠跟隨時代的發(fā)展而進(jìn)行變化，逐漸達(dá)到理論與實踐的有效統(tǒng)一。會計教學(xué)模式的改革不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，教學(xué)重點更加突出，學(xué)生的理論知識、實踐技能都能夠得到調(diào)動。這樣全新的高職會計培養(yǎng)模式有助于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠為國家培養(yǎng)有用的會計人才，為社會的穩(wěn)定、國家的長遠(yuǎn)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期，社會、企業(yè)對人才的需求也在不斷變化，在這樣的背景下進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校一定要意識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性，積極推進(jìn)高職會計教學(xué)改革工作，根據(jù)高職會計教學(xué)存在的實際問題尋求相應(yīng)的對策，以求將會計教學(xué)的人才培養(yǎng)效果逐步提升，使學(xué)生的綜合能力得到提高，在未來能夠更好的融入工作崗位。學(xué)校要設(shè)置好人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，多為學(xué)生爭取實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠達(dá)到理論和實踐的雙提升，為學(xué)生核心競爭力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革，并不是短期就會有良好的效果，相關(guān)的院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要做好長期努力的準(zhǔn)備，力求為學(xué)生的成長、成才尋求更好的成才道路。