文/張欣(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化旅游學(xué)院)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐漸大眾化，用人單位和企業(yè)在面向數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生時日趨理性，對其學(xué)術(shù)能力、工作經(jīng)驗以及綜合素質(zhì)要求趨高，在這種形勢下校企合作班應(yīng)時而生。由高校和企業(yè)共同承擔(dān)培育大學(xué)生的責(zé)任，學(xué)校和企業(yè)要巧用差異資源來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而推動其畢業(yè)后能更快適應(yīng)工作崗位。

一、校企合作班的定義與優(yōu)勢

（一）校企合作班定義

校企合作班，顧名思義為一種學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)新的合作辦學(xué)模式，指的是由企業(yè)依據(jù)需求預(yù)先簽約學(xué)生開設(shè)的專業(yè)班級，在通用亦或者相似的專業(yè)里進行在校生選拔，之后將這些學(xué)生組織建立成“訂單班”，畢業(yè)后直接入職。學(xué)校參照企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃、編制專屬課程、組織對口教學(xué)，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)正常獲取大專學(xué)歷。校企合作班通常采取“2+1”培養(yǎng)模式，前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，后一年學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。在兩年的時間里學(xué)生只要完成專業(yè)課和基礎(chǔ)課，就可以按照學(xué)校發(fā)布的校企合作辦學(xué)通知，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和情況進行實訓(xùn)申請。當(dāng)學(xué)生通過企業(yè)選拔后，就會以“準(zhǔn)員工”的身份去享受校企共同培養(yǎng)機會。

校企合作班涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的利益。對于學(xué)校來說，關(guān)注的重點是學(xué)生安全、學(xué)生培養(yǎng)和合理回報；對于學(xué)生來說，關(guān)注的重點是工作環(huán)境、待遇合理和掌握技能；對于企業(yè)來說，關(guān)注的重點是人員穩(wěn)定、節(jié)約成本和培育人才等。校企合作班的設(shè)立，成為國家發(fā)展職業(yè)教育的一項重要手段和有效途徑。

（二）校企合作班優(yōu)勢

校企合作班依托于企業(yè)的實際與需要，有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，契合市場經(jīng)濟形勢導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的實踐動手技能，培育符合現(xiàn)實社會需要的合格人才。校企合作班增加了學(xué)生接觸了解企業(yè)的時間，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不斷熟悉企業(yè)工作的要求和環(huán)境。企業(yè)在實踐中培養(yǎng)考察學(xué)生的能力，將學(xué)校知識教育、動手能力培養(yǎng)、企業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，在真正意義上，實現(xiàn)了高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的目的，進一步提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)力。這種合作辦學(xué)的方式是一種互惠互利的合作模式，學(xué)校與企業(yè)共贏。企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)信息資源共享，結(jié)合教學(xué)授課與企業(yè)實踐，實現(xiàn)校企設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢互補，節(jié)約了學(xué)校教育與企業(yè)成本。具體來看，具有以下幾個優(yōu)勢。

一是根據(jù)崗位要求，校企雙方設(shè)計與企業(yè)接軌的課程體系和人才培養(yǎng)方案，推進信息化、應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生最終成為技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才；二是雙師型教學(xué)模式，高?？蒲信c實踐型教師、高級研發(fā)人員、企業(yè)一線經(jīng)理等組建了課程研發(fā)團隊、講師授課團隊和專業(yè)實訓(xùn)團隊，助力高校實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的顯著提升；三是校企合作班可以從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、核心能力、實戰(zhàn)應(yīng)用等方面，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；四是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生管理職業(yè)化、學(xué)生日?？己嘶㈨椖繉嵤┥虡I(yè)化、生產(chǎn)設(shè)施企業(yè)化“四化”，來確保學(xué)生畢業(yè)以后可以優(yōu)質(zhì)就業(yè)；五是減輕學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊工作，在提升自己綜合能力的同時獲得工資收入。同時，設(shè)立高額助學(xué)金、獎學(xué)金，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除正常享受學(xué)校助學(xué)金、獎學(xué)金外，還可申請企業(yè)助學(xué)金、獎學(xué)金。六是入學(xué)時即簽訂就業(yè)協(xié)議，無后顧之憂，保障學(xué)生畢業(yè)以后可以高效就業(yè)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，校企合作班有助于規(guī)?；囵B(yǎng)行業(yè)緊缺人才，標(biāo)準(zhǔn)化培育符合社會發(fā)展方向的優(yōu)秀畢業(yè)生。校企雙方可以在職業(yè)教育招生、日常教學(xué)、學(xué)生管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)進行深入合作，通過雙方合力最大程度地提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)以業(yè)控人、以業(yè)定教、以教興產(chǎn)的校企合作核心理念。

二、校企合作班學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀

近年來，高職院校涌現(xiàn)出一種全新人才培育模式，校企合作班由學(xué)校和企業(yè)共同定制人才培育方案、共同開發(fā)人才培育課程、共同實施人才相關(guān)教學(xué)。從整體上來說，校企合作班在招生數(shù)量、培育效果、學(xué)生滿意度、就業(yè)質(zhì)量等多個方面都會有很高的成績，學(xué)生的有效就業(yè)率提升較快，然而校企合作班學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)的過程中也會出現(xiàn)不少問題。

（一）從學(xué)生角度來看

校企合作班的學(xué)生組成了一個特殊的群體，其通常在大二階段就和企業(yè)簽訂就業(yè)意向書，就業(yè)壓力要遠低于普通班學(xué)生。因為就業(yè)有保障，他們對成績的關(guān)注度不夠，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)欠缺，部分學(xué)生對于英語和計算機等級證的重視度不足。同時，還有部分校企合作班的學(xué)生缺乏自我約束能力，因為游走在學(xué)校和企業(yè)之間，所以對自身定力要求較高。部分學(xué)生企業(yè)文化意識淡薄，不能以委培企業(yè)正式員工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。由于年紀(jì)尚小，在人生價值觀和心智不成熟的前提下，學(xué)生在企業(yè)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)顯得比較被動，缺乏主動與企業(yè)員工、主管溝通的意愿和能力，無法深度參與到校企合作班的教學(xué)培訓(xùn)與實習(xí)中去。同時，小部分訂單班的學(xué)生對于一線工作存在眼高手低的抵觸情緒。

（二）從校企角度來看

在校企合作中，高校和企業(yè)兩者之間目標(biāo)權(quán)益、思想觀念、體制機制存在明顯差異，因此給校企合作增加了諸多難題，有可能會導(dǎo)致校企雙方投入資源不對等的局面。起因是缺少科學(xué)有效的制度，導(dǎo)致校企在培育人才上沒有分清各自的義務(wù)和權(quán)利。除此之外，企業(yè)的自身需求和高校的教學(xué)計劃常出現(xiàn)不同步的情況。一般來說，高校在定制教學(xué)計劃時具有穩(wěn)定性和規(guī)劃性，在短時間內(nèi)通常不會大幅變化。然而，企業(yè)在運營過程計劃較靈活，其隨著市場規(guī)劃而隨時改變，并對改變做出相應(yīng)的調(diào)整。發(fā)生變化時會將校企合作模式存在的不同步問題顯露出來。除此之外，由于沒有三方協(xié)議的約束，部分用人單位在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，對學(xué)生的工作崗位和待遇需要提升。

（三）從政府角度來看

目前來說，雖然政府大力支持校企合作的開展，但總體而言政府部門對于校企合作辦學(xué)的保障協(xié)商機制方面作用發(fā)揮不強，政府一般情況都無法從經(jīng)濟上和政策上，給企業(yè)提供扶持和補助，也無法按照國家教育相關(guān)的法律法規(guī)進行執(zhí)行。在該情況下企業(yè)會產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性誤知，錯誤地認(rèn)為學(xué)校實習(xí)生的技能培訓(xùn)工作是學(xué)校的義務(wù)，與本企業(yè)無關(guān)，企業(yè)不負(fù)責(zé)技能的培養(yǎng)。除此之外，我國政策仍然缺乏對產(chǎn)教融合過程進行指導(dǎo)和配套支持，導(dǎo)致了部分高職院校未能建立一個全面、系統(tǒng)、規(guī)范的產(chǎn)教融合實踐機制、監(jiān)督規(guī)范管理機制、教學(xué)質(zhì)量評估機制等。鑒于此，政府要從鼓勵、表彰、支持角度出發(fā)建立激勵制度，獎勵積極參與職業(yè)教育學(xué)校合作的企業(yè)。通過稅收優(yōu)惠，補貼按照約定足額支付學(xué)生實習(xí)工資的企業(yè)。對于積極開展校企合作的高職院校，政府也應(yīng)給予政策上的利好，在專業(yè)設(shè)置、高?；鸬确矫嬷С帧τ趯W(xué)生實習(xí)中存在的風(fēng)險隱患，通過社會保險的形式予以有效解決。

三、提升校企合作班學(xué)生就業(yè)力的對策

隨著職業(yè)教育的不斷改革和實踐，建立校企合作班是必要的工作，也是高職院校找到服務(wù)區(qū)域發(fā)展和自身發(fā)展空間的重要選擇。有利于學(xué)校強化專業(yè)建設(shè)，豐富教師實踐，提升教學(xué)質(zhì)量。有助于企業(yè)吸納緊缺人才，減少了資金投入，降低了培訓(xùn)成本。筆者在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，嘗試提出提升校企合作班學(xué)生就業(yè)力的對策。

（一）建立完善的校企合作體制

校企合作班是一個雙向整合發(fā)力的過程，在合作中，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都是同等主體，學(xué)校與企業(yè)的合作并不僅僅是單純接收職業(yè)教育的實習(xí)生或畢業(yè)生，而應(yīng)該全面參與到職業(yè)教育的各層面和全過程，真正實現(xiàn)全方位立體化的產(chǎn)教融合和校企合作。高職院校要建立完善科學(xué)合理的管理體制，用規(guī)則去規(guī)范校企合作，保證合作能夠順利進行。再以創(chuàng)新意識來加速校企之間的合作速度，這樣有利于大學(xué)生畢業(yè)后能夠順利入職企業(yè)。所以，學(xué)校和企業(yè)雙方要加強溝通與交流，從而提高實現(xiàn)雙方合作的具體成效。通過建立一個高效率、高契合、高融合的體制機制，推動學(xué)校和企業(yè)合作的順利進行。

（二）構(gòu)建立體化學(xué)生培育體系

校企合作班中的高校與企業(yè)要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，并清楚意識到共同職責(zé)：培養(yǎng)大學(xué)生，積極運用各自的資源，建立完善大學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)制度。根據(jù)學(xué)生對崗位的實際需求，校企共同設(shè)置考核評價、課程體系、人才培育計劃，實施校企雙元教學(xué)。除此之外，校企合作班還要幫助學(xué)生擴展未來職業(yè)的選擇性，引導(dǎo)學(xué)生快速了解當(dāng)下市場情境，讓學(xué)生提前適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境，為今后入職做好心理準(zhǔn)備工作。再者還要強化學(xué)生就業(yè)競爭力，打破傳統(tǒng)中將成績作為企業(yè)入職導(dǎo)向，有利于幫助畢業(yè)生平穩(wěn)地從企業(yè)培訓(xùn)到企業(yè)雇傭的轉(zhuǎn)變。由成績導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將在校所學(xué)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)課程運用到實際工作中去，推動畢業(yè)生與市場接軌。

（三）多種資源匹配學(xué)生需求

相對而言，校企合作班學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得更多的資源支持。與普通班學(xué)生一樣享用學(xué)校的各種教育資源和學(xué)習(xí)時數(shù)，一樣獲得同等國家學(xué)歷和相應(yīng)的職業(yè)技能證書，一樣享受學(xué)校各種獎學(xué)、助學(xué)貸款等，還享有獲得企業(yè)助學(xué)金和專項獎學(xué)金，實習(xí)期間也有意外商業(yè)保險，企業(yè)儲備人才培養(yǎng)，大幅減輕學(xué)生完成學(xué)業(yè)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，對培養(yǎng)人才優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)企業(yè)的就業(yè)崗位。學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，要注重過程性、伴隨性、一體化。同時，高職院校還可以設(shè)立學(xué)校心理健康教育中心，對訂單班學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康普測工作，解決校企合作班學(xué)生壓力大的問題。

（四）制定學(xué)習(xí)成績管理方案

校企合作班的學(xué)生因為有了就業(yè)保障，造成他們對成績的關(guān)注度不夠，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欠缺，部分學(xué)生對于英語和計算機等級證的重視度不足。為此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)成績管理方案，解決訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績問題。任何一門課程的成績必須及格，否則不能推薦到企業(yè)頂崗實習(xí)。英語和計算機等級證書與畢業(yè)證掛鉤，同時，企業(yè)在錄用學(xué)生時要堅持以學(xué)習(xí)成績和相關(guān)能力為主要依據(jù)。

（五）體現(xiàn)訂單班干部課堂作用

校企合作班要充分給予班干部權(quán)力，幫助班主任應(yīng)對和處理一些同學(xué)們的思想情緒方面問題。引導(dǎo)班干部以身作則，發(fā)揮出模范帶頭作用，鼓勵班干部在學(xué)習(xí)工作中上給其他同學(xué)樹立榜樣，進而帶動全體校企合作班學(xué)生逐漸形成自立自強、積極主動的合作意識，營造良好的團隊合作氛圍，樹立學(xué)生職業(yè)道德準(zhǔn)則，最后實現(xiàn)訂單班教學(xué)的培育目標(biāo)。

（六）靈活設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)課程

在課程設(shè)置上，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為藍本，準(zhǔn)確把握與區(qū)域經(jīng)濟的匹配程度，提高課程設(shè)置的針對性和科學(xué)性。職業(yè)教育要在符合市場需求的情況下設(shè)置專業(yè)課程，隨時依據(jù)市場需求調(diào)整課程狀態(tài)。并建立起“以能為主”的教學(xué)體系，聯(lián)合企業(yè)共同研討制訂開發(fā)實訓(xùn)課程、課程計劃，研發(fā)實訓(xùn)教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地將企業(yè)文化與學(xué)校文化相融合，良好對接學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出符合崗位和市場實際需求的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才。

（七）建立雙向靈活型考核標(biāo)準(zhǔn)

在國外，許多高校的產(chǎn)教融合體系是由企業(yè)與學(xué)校共同研討制訂考核評價制度，使學(xué)生擁有雙重身份，在校是學(xué)生，在企是員工，歷屆畢業(yè)生都要參加學(xué)校理論考試和企業(yè)實踐技能測試。將目光轉(zhuǎn)移到我國職業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)上，可以看出我國大部分學(xué)校仍采用試卷考核形式，將成績作為考核唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的形式是無法全面且有效評價畢業(yè)生的專業(yè)能力和實踐能力的。為此，我國職業(yè)教育要做到理論與實訓(xùn)結(jié)合，將實踐技能考核列入考核評價制度中，在考核時還要參考學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)和在企工作表現(xiàn)，并積極鼓勵學(xué)生踴躍參加國家舉辦的技能大賽，積極考取技術(shù)資格認(rèn)定證書，滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求，有效提高職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量。

綜上所述，校企互動是核心，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)多溝通深入了解，落實崗位具有的技術(shù)含量，明確承諾學(xué)生的相關(guān)待遇。學(xué)生指導(dǎo)是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用“空杯”心態(tài)，從基層做起，調(diào)和理想與現(xiàn)實的差異。企業(yè)參與是保證，校企合作訂單班要先熟悉各自文化和管理制度，提升學(xué)生適應(yīng)性，提高學(xué)生認(rèn)可度。正所謂人才質(zhì)量是發(fā)展的基石，為此院校要始終秉承對企業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，組織實施校企合作訂單班。除此之外，還要舉辦跨年級、跨專業(yè)、跨系部的虛擬訂單班。