趙娜

（河北省保定市易縣第一小學(xué)，河北 保定 074200）

小學(xué)班主任在新時(shí)期、新形勢(shì)下有著更艱巨的工作職責(zé)，同樣也面臨著諸多新問(wèn)題。這就要求小學(xué)班主任必須改變傳統(tǒng)的思維方式與行為習(xí)慣，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到新的教育管理模式中，從而有更多的精力能投入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、管理之中，并全面提升自身的教育與管理效率，達(dá)到優(yōu)化育人的效果。

一、小學(xué)班主任工作信息化所存在的問(wèn)題

（一）教育管理觀念落后。盡管我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展、實(shí)施了很多年，但尚有一些班主任還過(guò)多地停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念之中，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并在反復(fù)地抄寫(xiě)、背誦、做題中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。這就忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)在管理實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)信息化教育認(rèn)識(shí)的不足也使得課堂出現(xiàn)了教學(xué)乏味、學(xué)生興趣不足、學(xué)習(xí)的積極性減退等情況。此外，由于小學(xué)班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全問(wèn)題，還要應(yīng)對(duì)校內(nèi)外的公開(kāi)課、績(jī)效考核、競(jìng)聘上崗、職稱評(píng)定、督導(dǎo)評(píng)估等諸多工作，也使得班主任倍感自身的工作壓力過(guò)大，整日埋頭于繁忙的班級(jí)管理事務(wù)之中，而無(wú)暇顧及信息化的教育管理理念。

（二）缺乏信息技術(shù)與教學(xué)管理的整合。有一些小學(xué)班主任自身對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的重視和掌握程度不足，加之上級(jí)部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展系統(tǒng)性的信息技術(shù)培訓(xùn)還較少，就使得多數(shù)班主任還停留于掌握多媒體課件制作的基本方法；對(duì)許多信息技術(shù)工具的應(yīng)用也只是了解，尚未達(dá)到嫻熟運(yùn)用；對(duì)許多信息資源也不熟悉，自然也很難將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)之中。

（三）班主任工作信息化尚缺乏相關(guān)的制度保障。由于班主任欲施以工作信息化，如推廣多媒體教學(xué)，就必須要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間投入到具體工作之中；但同時(shí)學(xué)校仍按“學(xué)分”的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，那么班主任自然就會(huì)失去改變傳統(tǒng)教育、管理方式的積極性與動(dòng)力。

（四）網(wǎng)絡(luò)道德及游戲問(wèn)題。鑒于網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、隨意性等特點(diǎn)，加之其大量信息之中不乏一些暴力不良的內(nèi)容，因此班主任在開(kāi)展信息化工作中，如果不加以關(guān)注和監(jiān)管，這些內(nèi)容則會(huì)對(duì)小學(xué)生造成極為嚴(yán)重的危害。這也是班主任在進(jìn)行工作信息化過(guò)程中的困擾之一。

二、基于信息化環(huán)境下提高小學(xué)班主任信息化的有效途徑

基于當(dāng)前小學(xué)班主任工作信息化所存在的問(wèn)題，筆者對(duì)提高小學(xué)班主任工作效率提出了以下四點(diǎn)淺顯建議：

（一）思想教育的信息化。首先，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境予以學(xué)生思想教育。班主任可將現(xiàn)代的教育手段與方法以多媒體技術(shù)為載體，通過(guò)大量的影視資料、圖片、文本加圖片等形式展示出來(lái)。不僅可以有效地創(chuàng)設(shè)教育情境，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓理于情，以情打動(dòng)學(xué)生，讓他們從內(nèi)心深處去領(lǐng)悟、體會(huì)其中的道理，在學(xué)生與教育的思想產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，也受到了深刻的思想教育。

其次，多種信息化模式下的思想教育。傳統(tǒng)教育模式中，班主任會(huì)采用“單獨(dú)談話”等方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。但有一些高年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)校、辦公室等現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，并不愿意敞開(kāi)心扉，班主任對(duì)此類(lèi)學(xué)生心理也較難掌握。因此，班主任則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，利用距離感、隱蔽性來(lái)緩解學(xué)生對(duì)班主任的恐懼感、抵觸感等心理，以實(shí)現(xiàn)暢所欲言的目的。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為媒介與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以極大緩解、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到更好地維護(hù)學(xué)生的自尊與權(quán)利，從而也可進(jìn)一步促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生的深入了解。

（二）班級(jí)管理的信息化。首先，班級(jí)管理數(shù)字化。當(dāng)下，班主任可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生個(gè)人情況、家庭簡(jiǎn)介、聯(lián)系電話、個(gè)人特長(zhǎng)、各學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行數(shù)字化整合，構(gòu)建一個(gè)信息查詢平臺(tái)，這樣就方便各科教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)信息的查閱，同時(shí)，也使得班主任對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)信息管理、查閱更加簡(jiǎn)便；成績(jī)等的匯總工作也更為準(zhǔn)確。

其次，班級(jí)管理自主開(kāi)放化。小學(xué)班主任，在做好自身的教學(xué)管理工作之余，還應(yīng)幫助學(xué)生們建立起一個(gè)校園之外的良好溝通平臺(tái)，如通過(guò)建立班級(jí)博客、飛信、微信、班級(jí)Q群等多種方式及時(shí)互動(dòng)，便于學(xué)生之間的思想交流；而班主任也可通過(guò)學(xué)生們的留言及個(gè)人日志，進(jìn)一步了解、掌握學(xué)生們的愛(ài)好、興趣以及情緒等信息，為以后教學(xué)、管理等工作做好基礎(chǔ)工作。

（三）組織活動(dòng)的信息化。班主任對(duì)班級(jí)的組織管理工作是通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。將信息化的特色融合到班級(jí)活動(dòng)之中，這也是信息時(shí)代班主任工作管理的一個(gè)新方式。例如在主題班會(huì)活動(dòng)上，如果班主任能將網(wǎng)絡(luò)豐富的知識(shí)、視頻融入課中，則可有效地提高學(xué)生們參與的自主性與積極性。此外，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生在清明節(jié)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子祭掃，以表心意。而在寒暑假期間，則可以倡導(dǎo)學(xué)生們網(wǎng)上共同讀一本好書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)心得分享活動(dòng)等。

（四）交流協(xié)作的信息化。班主任欲教育好學(xué)生、管理好班級(jí)，則必須全面、密切地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因此，班主任則完全可以借助于即時(shí)通訊軟件，來(lái)構(gòu)建與家長(zhǎng)溝通的橋梁。班主任可以利用即時(shí)通訊技術(shù)及時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況、學(xué)校各項(xiàng)公告的文字或照片內(nèi)容分享給家長(zhǎng)。這不僅有效保證了家長(zhǎng)、學(xué)校的便捷溝通，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力共同教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任只有不斷更新、完善教育管理理念，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的同時(shí)，不斷拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合教學(xué)管理能力。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、建立起班級(jí)的集體意識(shí)，形成思想教育的信息化、班級(jí)管理的信息化、組織活動(dòng)的信息化和交流協(xié)作的信息化，從而提高班主任的工作效率、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。