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        游戲與幼兒教育的融合路徑探析

        2021-11-30 08:49:26山東第一醫(yī)科大學泰安校區(qū)第一幼兒園許英梅
        青年心理 2021年20期
        關鍵詞:教師應創(chuàng)設幼兒園

        山東第一醫(yī)科大學泰安校區(qū)第一幼兒園 許英梅

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》對游戲教學相關內(nèi)容著了濃墨。它明確指出,幼兒園教育的基本形式應以游戲活動為主,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中所蘊含的重要教育價值,并抓住契機,引導幼兒參與。在開展游戲教育時,教師應尊重幼兒教育主體地位,依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律設計幼兒喜聞樂見的游戲內(nèi)容、形式等。但就目前來說,一些幼兒教師在游戲與幼兒教育的融合方面存在著認知不夠、方式不當、融合效果不佳的問題。鑒于此,有必要對游戲與幼兒教育融合的價值、路徑等內(nèi)容進行研究,以促進幼兒成長發(fā)展。

        一、游戲與幼兒教育融合的價值

        (一)符合當前幼兒教育課程改革要求

        繼《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒游戲教育重要性以及相關教育指示進行明確之后,《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)進一步強調(diào)了幼兒在游戲活動中學習與成長的價值?!吨改稀分忻鞔_規(guī)定,教師應創(chuàng)設豐富的游戲情境,讓幼兒“在游戲中學習,在生活中學習,在操作中學習”。在幼兒教育課程全面改革的新背景下,幼兒教育課程游戲化已經(jīng)成為必然趨勢。教師實現(xiàn)游戲與幼兒教育的融合符合幼兒教育課程改革的基本要求,是幼兒園課程體系發(fā)展以及幼兒教育改革創(chuàng)新的新方向、新趨勢。

        (二)滿足幼兒身心發(fā)展與成長需要

        幼兒游戲教學法是對知識本位論的一種挑戰(zhàn),其更加注重幼兒的思維創(chuàng)新、情感熏陶以及能力增強。幼兒園所開展的游戲形式是多種多樣的,其囊括了生活、學習、家庭、社交、心理健康等多方面的知識,極大滿足了幼兒身心發(fā)展與成長需要。在幼兒教育中,教師應將幼兒身心健康發(fā)展置于重要地位。教師組織豐富多彩的室外游戲活動,不僅能夠增強幼兒體力、開發(fā)幼兒腦力,還有利于幼兒形成積極向上、樂觀開朗、勇敢自信的生活態(tài)度,提高幼兒對生活環(huán)境的適應能力??傊螒蚺c幼兒教育的融合有利于幼兒健康成長。

        (三)提高幼兒園教育質(zhì)量的必然要求

        幼兒教育是我國學校教育的基礎環(huán)節(jié),幼兒園教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關乎整個學校教育的發(fā)展。就目前來說,我國的幼兒教育小學化現(xiàn)象十分明顯,這對于幼兒個性發(fā)展、思維創(chuàng)新以及日后良好學習習慣養(yǎng)成極為不利。鑒于此,幼兒教育必須改善教學方法,采用游戲教學法來規(guī)避幼兒教育的小學化,從而提高幼兒園教育的整體質(zhì)量。教師實現(xiàn)游戲與幼兒教育的融合發(fā)展,不僅可以激發(fā)幼兒學習興趣,培養(yǎng)幼兒良好行為習慣與優(yōu)良情感品質(zhì),而且可實現(xiàn)幼兒園教育品牌的塑造,這對于幼兒園的長遠發(fā)展意義重大。

        二、游戲與幼兒教育融合的有效路徑

        (一)明確游戲教學的目標

        在日常的幼兒教學中,教師應將游戲納入整個幼兒教學計劃中,并明確幼兒教育的目標,實現(xiàn)游戲與幼兒教育的契合。各類游戲中蘊含著豐富的教育教學資源,教師要善于挖掘游戲中顯性或隱性的教育素材,通過游戲來實現(xiàn)對幼兒審美鑒賞、情感品質(zhì)、道德情操以及日常行為規(guī)范等的教育。當然,明確游戲教學目標,根據(jù)目標設置與實施游戲是第一步。

        任何游戲的實施都是以一定的目標為指引的。為了培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣,督促部分幼兒改變浪費、挑食等習慣,教師可根據(jù)幼兒日常生活需求開展“頂鍋蓋”的趣味游戲。教師可提前將準備好的小小鍋蓋拿到課堂上。在課堂伊始,教師一邊用手指著鍋蓋一邊帶領幼兒唱趣味兒歌,營造活潑氛圍,以激發(fā)幼兒參與“頂鍋蓋”游戲的興趣與動力。接著,教師可讓幼兒自告奮勇參與游戲,幼兒可用食指頂住鍋蓋。待兒歌念完后,教師要伸手去抓幼兒頂鍋蓋的手指,如果被抓到,教師便要問:“燒的什么菜?”這時,幼兒不僅要報出菜名,還要簡單說出菜肴的營養(yǎng)價值。通過“頂鍋蓋”游戲,幼兒對各種菜肴的營養(yǎng)價值有了更全面的認知,這有利于其逐步改善飲食習慣,減少挑食、浪費等現(xiàn)象。

        (二)創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境

        游戲與幼兒教育的融合需要幼兒教師創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境,以此來調(diào)動幼兒各種感官,激發(fā)幼兒興趣,使幼兒能夠在游戲中學習、在游戲中操作。具體而言,教師要創(chuàng)設一個完整、形象、生動的游戲情境,營造濃厚的游戲氛圍。在創(chuàng)設游戲情境時,教師一方面應尊重幼兒主體地位,基于幼兒需要與興趣設置游戲。另一方面,教師在創(chuàng)設游戲情境時應注重對多媒體的應用。

        為了引導幼兒對“5以內(nèi)的加減法”等相關內(nèi)容進行趣味學習,幼兒教師便可引入“老鷹捉小雞”游戲,創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境。教師可首先用多媒體展示“老鷹捉小雞”游戲的視頻,讓幼兒觀看視頻,并進行游戲細節(jié)、規(guī)則、內(nèi)容等的討論,以活躍氛圍。緊接著,教師可當“老鷹”,和幼兒一起玩游戲。待作為“老鷹”的老師抓住一個幼兒時,便要隨即問幼兒:“游戲中還有幾只小雞沒有被抓住?”這樣,幼兒在激烈的游戲氛圍中不僅掌握了5以內(nèi)簡單數(shù)字的加法、減法等知識,體驗到知識學習的樂趣,而且能夠實現(xiàn)與教師之間的互動溝通,增強和教師之間的情感。值得注意的是,教師要把握好難度,創(chuàng)設便于幼兒理解的游戲情境,否則會適得其反。

        (三)科學進行游戲材料的投放

        在游戲與幼兒教育融合的過程中,游戲材料的選擇與投放是基礎性的工作。教師在進行游戲材料投放時,應遵循安全美觀、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、便于探索等基本原則,嚴格依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點準備與放置材料。科學合理的游戲材料投放可吸引學生興趣,使其積極參與游戲活動,繼而自主、主動地思考、探索、學習。

        (四)重視游戲中教師的指導

        從目前游戲與幼兒園教育融合現(xiàn)狀來看,有些教師對“幼兒課堂主體地位”有所曲解,于是在游戲開展的過程中完全將游戲課堂交給幼兒,這不利于整個游戲活動目標的達成。鑒于此,有必要發(fā)揮幼兒教育中教師的引導與點撥作用,通過教師對幼兒的恰當指導實現(xiàn)更有效的師幼互動。

        首先,幼兒教師可對幼兒進行游戲規(guī)則以及游戲安全事項等的指導。每個游戲都有不一樣的游戲規(guī)則,教師對游戲規(guī)則進行指導,能夠全面增強幼兒的規(guī)則意識。再者,一些游戲雖然有趣,但也具有一定的安全風險。在游戲開展的過程中,教師要將安全開展游戲的注意事項普及給幼兒,時刻提醒幼兒注意自身安全。其次,在幼兒困惑不已,或出現(xiàn)意外狀況時給予幼兒及時的指導與點撥。例如,在“數(shù)字迷宮”游戲進行的過程中,有些幼兒因找不到迷宮的出口而捶胸頓足,甚至崩潰大哭。這時,教師應及時安撫幫助。在指導時,可通過為幼兒提供迷宮線索的方式引導幼兒一步步突破困境,完成游戲任務。最后,教師的指導要具有啟發(fā)性,要能夠引導幼兒主動思考,切忌直接給出答案。

        (五)合理設置游戲時間

        游戲是兒童認識世界的途徑。很多家長都反映,小孩子都很喜歡做游戲,因此,家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態(tài)度。但是,游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此,在開展游戲教學時,一定要保證幼兒有充足的游戲時間,讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障,讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是,如果游戲時間過短,幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來,有時候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。經(jīng)過實踐研究表明:游戲時間最好控制在兩小時左右。

        (六)完善幼兒游戲教學評價

        游戲是幼兒教育中一種十分有效的教育手段。教師除了明確教學目標、創(chuàng)設游戲情境、科學投放游戲材料、重視對幼兒的引導等之外,還要不斷完善游戲教學的評價。教師應通過實施激勵性教學評價來激發(fā)幼兒參與游戲的自信心,實現(xiàn)幼兒個性發(fā)展,為高水平的幼兒教育質(zhì)量奠定基礎。

        游戲與幼兒教育的融合符合當前幼兒教育課程改革的要求,不僅能夠滿足幼兒身心發(fā)展與成長需要,而且有利于提升幼兒園教育的整體質(zhì)量。在幼兒教育過程中,教師要重視游戲教學。具體來說,可通過明確游戲教學的目標、創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境、科學投放游戲材料、重視游戲中教師的指導、完善幼兒游戲教學評價等幾方面實現(xiàn)游戲與幼兒教育的全方位融合,繼而為幼兒健康成長創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

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