重慶市巫山縣職業(yè)教育中心 張牧之

社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，促進(jìn)了職業(yè)教育的改革，“1+X”證書制度就是一個(gè)學(xué)歷證書，加上1個(gè)或者若干相關(guān)技能證書，技能證書主要包括智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化、收銀等方面的技能證書，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)取向，選擇相關(guān)的技能證書，結(jié)合校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)體系，培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重、擁有多種職業(yè)技能的復(fù)合型人才。

一、教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)理念上要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，僅僅具備會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，是難以勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的，還需要具備會(huì)計(jì)事務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算等方面的綜合專業(yè)能力，具備終身學(xué)習(xí)、交流溝通、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面綜合素養(yǎng)，才可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，才可以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)院校的可持續(xù)發(fā)展。

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要科學(xué)全面地解讀“1+X”證書制度，把人才的培養(yǎng)方向延伸拓展至整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，使院校培養(yǎng)的人才可以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，成為集會(huì)計(jì)事務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算于一體的復(fù)合型專業(yè)人才。目前各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有明確“X”相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺少與企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所需要的新技術(shù)、新制度的融合，這也就是培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)的原因。

在具體的教學(xué)中，建立科學(xué)全面的知識(shí)技能培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加實(shí)踐技能培訓(xùn)在課程安排中的占比，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。堅(jiān)持立德樹(shù)人、以生為本的教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案中，重視對(duì)學(xué)生思想政治水平、職業(yè)道德的培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才不但具有專業(yè)的知識(shí)與技能，還具備較高的思想政治水平和職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)，在步入社會(huì)就業(yè)后，可以成為有益于社會(huì)的專業(yè)型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組

在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重新修訂會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組。按照會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依照此標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。目前各院校實(shí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，都是在傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行修訂的，主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些初級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)技能而設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況來(lái)重新制定，也沒(méi)有融入會(huì)計(jì)資格考試的大綱要求，課程標(biāo)準(zhǔn)明顯陳舊滯后，更無(wú)法與國(guó)家稅法、財(cái)稅制度更新的速度保持一致，這也就是培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會(huì)需求的原因。

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組，并不是簡(jiǎn)單地把各種職業(yè)技能考試的內(nèi)容融入專業(yè)課，而是要深入研究國(guó)家的稅費(fèi)政策、會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，把政策新規(guī)、行業(yè)新標(biāo)等要素，“X”的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)融合，打造出全新的教學(xué)模塊，使“1”和“X”實(shí)現(xiàn)書證融通。比如，把財(cái)務(wù)共享的相關(guān)內(nèi)容，融入傳統(tǒng)專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照財(cái)務(wù)共享證書的要求，來(lái)確定具體的教學(xué)內(nèi)容與技能培訓(xùn)，同樣在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法等課程中，增加相應(yīng)的知識(shí)模塊，使學(xué)生可以全面地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，降低學(xué)生拿到技能證書的難度，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，把實(shí)用性不強(qiáng)的課程內(nèi)容刪減，增加與技能證書相關(guān)的知識(shí)模塊，比如，對(duì)于會(huì)計(jì)核算類的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可以適當(dāng)刪減。

在教材的選擇上，要制定合理的選用制度，選取質(zhì)量較高的教材，教材內(nèi)容中要體現(xiàn)出行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)新技術(shù)，還要開(kāi)發(fā)更符合院校自身特色的校本課程體系。在具體的課程設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的設(shè)計(jì)模式，既要考慮院校的專業(yè)教育，還要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向，可以大體上分為三個(gè)模塊，以畢業(yè)證書模塊為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能模塊為擴(kuò)展，以技能大賽模塊為提升，使教學(xué)體系更加靈活，在教學(xué)安排上也可以更加富有彈性。

三、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

在教學(xué)模式上也要進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)信息化教學(xué)的推進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與各種先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育的相互融合和有機(jī)補(bǔ)充，比如，人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)手段，都可以在教學(xué)中推廣使用。基于中職生的生源特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以隨時(shí)隨地地開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以自主掌握學(xué)生的過(guò)程與進(jìn)度，還可以通過(guò)新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各種行之有效的教學(xué)手段，也要在教學(xué)中推廣使用，比如，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)需求，靈活進(jìn)行運(yùn)用，以學(xué)生更加喜歡的方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體構(gòu)建

職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系早已不適用于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在應(yīng)試教育的影響下，本該考查學(xué)生動(dòng)手能力的考試，但卻以筆試為主，表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐，再加上受中職生整體素質(zhì)水平不高的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較低，沒(méi)有把行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)的基本要求，所以又表現(xiàn)為更多地服務(wù)于學(xué)生的文憑，而并非學(xué)生的能力。也就是說(shuō)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，只負(fù)責(zé)畢業(yè)，不負(fù)責(zé)就業(yè)，技能證書游離于評(píng)價(jià)體系之外。而且現(xiàn)行的初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的兩門基礎(chǔ)課程，課程體系缺乏完整性和系統(tǒng)性，對(duì)人才的培養(yǎng)也就有所欠缺，即便學(xué)生通過(guò)了考試，也難以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

在現(xiàn)行的教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系亟待變革，更需要通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)顯現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，在評(píng)價(jià)體系中加重對(duì)實(shí)踐能力的考評(píng)，并使考評(píng)體系更加系統(tǒng)完整。融入“X”技能資格的考評(píng)，把理論知識(shí)、基本技能與職業(yè)技能有機(jī)融合在考評(píng)體系中，并提高考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要使學(xué)生有文憑，還要使學(xué)生有能力。具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，既要參考國(guó)家對(duì)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，還要結(jié)合企業(yè)部門的實(shí)際需求，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、財(cái)政部門、企業(yè)財(cái)務(wù)、學(xué)校教研部門，共同研討出實(shí)用價(jià)值較高的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際成效，并完成職業(yè)院校證書與國(guó)家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在學(xué)生通過(guò)了考評(píng)后，可以直接由院校發(fā)放職業(yè)證書。在考評(píng)的具體實(shí)施中，對(duì)考評(píng)的形式也要進(jìn)行創(chuàng)新，不能再單單以終極考核作為考評(píng)的結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核，分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，或者也可以分模塊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最后綜合學(xué)生全過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。評(píng)價(jià)的方式也要實(shí)現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的筆試測(cè)試、實(shí)操技能測(cè)試、專題報(bào)告、口頭闡述等多種形式靈活運(yùn)用，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性。

五、教師隊(duì)伍的擴(kuò)充提升

“1+X”證書制度的實(shí)施，對(duì)教師隊(duì)伍也提出了更高的要求，基于校企合作、產(chǎn)教融合的背景，中職學(xué)?？梢源蛟祀p師型教師隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的提升，一方面引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)人才，使教師隊(duì)伍得到擴(kuò)充。很多中職教師自身并無(wú)在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)再豐富，缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)，在教學(xué)中也難以自如施展。尤其是在全新的教學(xué)體系中，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)踐能力要求更高，教師自身能力的缺乏，自然也就限制了學(xué)生的發(fā)展。為此學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提升，使現(xiàn)有的教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念與信息化財(cái)會(huì)技術(shù)，拓寬教師的眼界，并通過(guò)專業(yè)的智能財(cái)稅培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有所提升。校企合作為院校教育提供了更為豐富的教育資源，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的先進(jìn)人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)師資力量的不足。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的改革，需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍幾方面來(lái)同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)全面立體的改革，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。