山東省青島西海岸新區(qū)寶山初級(jí)中學(xué) 徐志晟

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、邏輯能力、想象能力，從而形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。但是不可否認(rèn)，依據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，依然存在各種問(wèn)題有待完善，以至于未能達(dá)到理想教學(xué)效果，所以教師應(yīng)結(jié)合新課程改革提出的各項(xiàng)要求，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，深入改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，采用針對(duì)性的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、針對(duì)更新教學(xué)理念落實(shí)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

在新課改背景下當(dāng)前可供初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作采用的教學(xué)手段是多樣的，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)更新教學(xué)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科部分知識(shí)點(diǎn)抽象、復(fù)雜，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，不僅不利于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在面對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)迎合新課改提出的要求，深入探究新課改理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)模式利用優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)學(xué)生需求、自身教學(xué)特點(diǎn)探索出適合自身教學(xué)的形式，提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“立體圖形”這一內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)采用視頻、模型等為學(xué)生展現(xiàn)出在生活中各種常見(jiàn)的立體圖形，并給予學(xué)生一定時(shí)間細(xì)致觀察，描述出自己觀察的結(jié)果和觀點(diǎn)。而為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提前在生活中尋找自己較為熟悉的立體圖形，并以筆記的形式記錄，通過(guò)這種手段讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)觀念，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于探究并了解數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間所存在的聯(lián)系。

二、針對(duì)實(shí)現(xiàn)以疑促學(xué)激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以疑促學(xué)來(lái)激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)不僅能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)。而怎樣確保提出的問(wèn)題更有針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)處理問(wèn)題就能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是教師關(guān)注的主要問(wèn)題。在教學(xué)工作中我們能夠了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因不僅是因?yàn)樵搶W(xué)科抽象、系統(tǒng)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，還有可能會(huì)因?yàn)榻處熕捎玫氖侄屋^為單一、枯燥，缺乏吸引力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂中走神，干一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。所以，教師應(yīng)注重提出各種問(wèn)題，以疑促學(xué)，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)中，通過(guò)提出問(wèn)題還能最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲望。而在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生更加主動(dòng)地融入問(wèn)題探究中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“三角形的內(nèi)角和外角和”這一內(nèi)容時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)連續(xù)發(fā)問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以先為學(xué)生提出發(fā)散性問(wèn)題：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過(guò)三角形，也了解了三角形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，那么你們知道怎樣探究三角形的內(nèi)角和嗎？”在提出這一問(wèn)題后，提供給學(xué)生時(shí)間思考探究，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式交流。教師可以為學(xué)生提供工具落實(shí)測(cè)量，像量角器或者采用拼接法，而教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生表現(xiàn)，并在設(shè)疑發(fā)問(wèn)時(shí)，善于把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生始終具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、針對(duì)聯(lián)系日常生活提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的探究

數(shù)學(xué)學(xué)科本身和日常生活就有深遠(yuǎn)聯(lián)系，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作回歸生活，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用生活化教學(xué)模式。教師要了解到數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能單純局限于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生將在課堂中掌握到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。新課改提倡教學(xué)工作應(yīng)和日常生活接軌，而怎樣落實(shí)生活化教學(xué)，則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如，教師在為學(xué)生講解“平行線”這一內(nèi)容時(shí)，教師在授課前要積極收集日常生活中和平行線相關(guān)的事物，并采用較為直觀的手段落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，像教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)出賽道、柵欄等視頻或圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察，研究在視頻或圖片中的各種事物都有何種共性，因?yàn)榻處熕宫F(xiàn)出來(lái)的都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降模暂^為熟悉，能夠提升教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，促使學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸引學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，那么隨之也會(huì)提升教學(xué)效率。

四、針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味教學(xué)手段的探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要采用趣味教學(xué)手段，初中時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)的教育，而且大部分的學(xué)生都有著較大學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生面臨著“初升高”，而為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，形成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，教師要采用趣味化教學(xué)手段讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是快樂(lè)的事情，從而主動(dòng)融入各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，教師在為學(xué)生講解“二次根式”這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)在講解完教學(xué)側(cè)重之后為學(xué)生安排游戲，為學(xué)生合理劃分小組，并讓各小組組長(zhǎng)把全部學(xué)生的錯(cuò)題收集，共同研究討論，實(shí)現(xiàn)安排“參戰(zhàn)”順序。在游戲一開(kāi)始，各隊(duì)?wèi)?yīng)輪流派挑戰(zhàn)者，實(shí)現(xiàn)把錯(cuò)題板書(shū)在黑板上，讓其他小組落實(shí)搶答。而當(dāng)問(wèn)題板書(shū)后一分鐘后，沒(méi)有其他小組的成員指出錯(cuò)誤。那么挑戰(zhàn)者應(yīng)自主回答并完成得分，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲得本次比賽的勝利。通過(guò)這一游戲的開(kāi)展不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生們共同探究二次根式中容易存在的錯(cuò)誤，這比教師單純地歸納總結(jié)教學(xué)的效果更加顯錯(cuò)。教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異性的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)有著不同的看法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的獨(dú)特看法，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，以此提升學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的探究

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中都有廣泛應(yīng)用空間，教師也應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師注重板書(shū)、灌輸性教學(xué)。以至于整個(gè)生活過(guò)程枯燥。而在信息化時(shí)代中教師應(yīng)利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)。多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中逐漸普及，應(yīng)把各個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)利用該種手段不僅能吸引學(xué)生注意力，還能突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師如果單憑利用板書(shū)或口頭授課，很難讓學(xué)生了解二次函數(shù)的概念，而這就應(yīng)利用多媒體把二次函數(shù)圖像展現(xiàn)出來(lái)，并且利用各種顏色表示，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生形象了解二次函數(shù)數(shù)y=ax2+bx+c的對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向等重點(diǎn)。與此同時(shí)，還應(yīng)采用動(dòng)態(tài)演示的形式讓學(xué)生掌握y=a(x-h)2+k這一圖像平移的規(guī)律，那么隨之學(xué)生也會(huì)對(duì)“左加右減，上加下減”這一結(jié)論有深層次認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的必要性。創(chuàng)新不僅能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)鍵的學(xué)科，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，則要求教師具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，注重改革創(chuàng)新。社會(huì)、學(xué)校、教師相互配合交流，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并在授課中不斷反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、聯(lián)系日常生活提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、采用趣味教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、體現(xiàn)學(xué)生主體地位以及采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。