郭 莉（貴州民族大學人文科技學院）

■ 信息化社會給會計專業(yè)人才所帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今信息化社會的形成，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，形式多元化，對各式各樣的財務(wù)信息統(tǒng)計都會有針對性的歸納方法[1]。信息化與專業(yè)會計的融合主要以信息技術(shù)為手段，但目前很多企業(yè)的系統(tǒng)相對落后，因此需要與時俱進。通過網(wǎng)絡(luò)多元化的模式，學校應(yīng)該將教學任務(wù)更加生活化和新潮化，改變以往“統(tǒng)一”的會計專業(yè)培訓系統(tǒng)，利用信息化和新型課堂相融合的新型共享方法，設(shè)置“自助超市”，讓學生自己選擇適合自己的系統(tǒng)模式。

隨著企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）的不斷推進[2]，會計部門日常工作量不斷減少，財務(wù)會計人員的工作主要集中在會計控制、財務(wù)分析和風險管理等方面。在信息化時代，企業(yè)會計工作范圍應(yīng)該區(qū)別于舊的內(nèi)容，財務(wù)部門應(yīng)該要從以往的業(yè)務(wù)處理和會計報告中解脫出來，開始向戰(zhàn)略支持等更高的管理活動發(fā)展。隨著地球村的來臨，經(jīng)濟全球化這個大方向的明確，要求課程的設(shè)計要穩(wěn)固理論基礎(chǔ)，突出會計項目實踐理念，體現(xiàn)預(yù)見性、應(yīng)用性、全面性的特點。課程教學以項目的方式促進基礎(chǔ)理論的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，不僅要對國內(nèi)各式各樣的財務(wù)軟件有一定程度的運用能力，還要對國際上的ERP系統(tǒng)有一定的理解。

在新的社會發(fā)展時代和新的發(fā)展背景下，面對激烈的市場競爭環(huán)境，學校要想讓學生在工作中站穩(wěn)腳跟，首先要把學生的發(fā)展與學校的未來聯(lián)系起來。將會計專業(yè)教學規(guī)劃和信息化相融合，為學生的長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

■ 信息時代高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）理論教學與實踐比例失衡

會計學是一門不僅需要技術(shù)也需要實踐的項目[3]。想要將會計做好，不僅需要理論知識，更需要實踐，將自己所學到的去一一踐行。如今，學校里面會計專業(yè)的教學方式還是傳統(tǒng)的以班教學，讓授課老師傳授理論上的知識，缺少現(xiàn)代化的教學手段，無法將科學的教學案例運用到教學當中，實踐的機會也是少之又少。在大多數(shù)的高校中，問題討論被老師講授所替代，出門實踐也被簡單的實訓項目所取代，實習也過于形式化。單方面的將理論知識傳輸給學生，沒有實踐作為根基，無法讓學生充分理解知識點，更加難以調(diào)動學生的學習熱情，缺少積極性，容易導致學生的創(chuàng)造力被埋沒，可能會使學生對學習產(chǎn)生厭惡，對培養(yǎng)學生的綜合能力不利。

（二）專業(yè)課的體系安排不科學

現(xiàn)代社會的會計專業(yè)課程安排隨著時代的進步已經(jīng)出現(xiàn)了變革，能夠比以往更好的適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟體制改革后的要求[4]。但是，信息化發(fā)展的洪流更加的快速，會計的課程體系依舊跟不上時代節(jié)奏。其一，由于學校教學的內(nèi)容較為單一，學生能接觸的信息化內(nèi)容有限，包括計算機記賬、算賬、報賬的流程，使得會計專業(yè)畢業(yè)后的學生對會計體系的了解不夠完善，實際的操作能力也較為一般，無法滿足企業(yè)的要求。其二，高校的教學往往采用雙線模式，一條線是會計專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會計等，另一條線是計算機應(yīng)用類的課程，比如計算機基礎(chǔ)、會計電算化的課程。但學生學習后往往思維層次較為單一，缺乏二者的融合，無法將兩方面的知識融會貫通，舉一反三。

（三）無法完全適應(yīng)信息技術(shù)的進步

在現(xiàn)如今的信息時代，知識的推陳出新速度越來越快，會計行業(yè)也是如此。學生在學校學的東西往往到社會上都很難加以應(yīng)用，無法滿足工作的需求。然而，學習不一定是只能通過課堂來學習，網(wǎng)絡(luò)上不斷出現(xiàn)的新知識也是學生所能汲取的，通過網(wǎng)絡(luò)對案例進行學習掌握[5]，用設(shè)計的程序去解決一些特定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，減少繁瑣的死記硬背。在面對會計專業(yè)涵蓋的多元化的知識，會計專業(yè)并不是一門簡單的以技能培訓為主要的科目，而是以計算機為主體工具，去探究怎么應(yīng)用和分析會計信息，用以提高自己的邏輯思維能力以及相關(guān)的思考能力的管理性質(zhì)的學科。會計學科與信息技術(shù)的相互融合將會是學校教育的主流方案，是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的方針。

（四）會計專業(yè)的師資力量不夠強大

很多高校的會計專業(yè)教師都具有很強的專業(yè)理論知識，但高校卻缺少實踐經(jīng)驗豐富的老師，大多教師都是從學校到學校，能夠掌握兩個方向的老師很少。很多的高校往往忽略了對教師實踐培養(yǎng)的策略[6]，沒有將老師也安排加入社會實踐，在時間、組織力度、組織經(jīng)費上沒有對應(yīng)的安排。對于教師離開學校到企業(yè)學習沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊按照課時評定，對教師的職稱評審依舊停留在學術(shù)論文的數(shù)量以及層次上，缺少即通曉相關(guān)會計專業(yè)理論知識，又對實踐經(jīng)驗充分了解，還能掌握信息技術(shù)與管理內(nèi)容的綜合型教師。

■ 新技術(shù)環(huán)境下高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）增加實踐教學機會，加強學校與企業(yè)的聯(lián)動

第一，應(yīng)該增加實踐教學的機會。只有同時具備充分的理論知識以及對實踐技能熟練掌握，才能夠滿足企業(yè)需求[7]。在校園管理教學實踐中，一些學校領(lǐng)導過分強調(diào)會計方面的理論知識培養(yǎng)，不重視學生的綜合涵養(yǎng)和實踐能力的提高；第二，學校應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)動，一起通過與企業(yè)建立學生培訓基地，使企業(yè)真正參與到教學過程中，這樣可以成功解決會計專業(yè)學生實習難的弊端，增添了一個可行政策。學校與企業(yè)相互配合，學校可以定向的幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)幫助學校提供實習場所和機會，充分發(fā)揮專業(yè)教學作用，從理論派轉(zhuǎn)換為行動派。為學校與企業(yè)的相互聯(lián)動取得良好效果。

（二）以會計信息化為核心，增強會計管理的職能

在信息化的時代背景下應(yīng)該對現(xiàn)已施行的會計課程安排進行變革，要以會計信息化為核心，著重加強會計的管理職能。在學生未來企業(yè)規(guī)劃中，會計管理是必不可少的。它們在企業(yè)規(guī)劃中占據(jù)著重要地位，從不同層面促進了企業(yè)的標準化運作。第一，增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，加強信息方面的學習內(nèi)容，加強對會計風險以及運作風險等方面的探究。與此同時會計教學應(yīng)該要做到管理學、企業(yè)運行和信息手段等方向的結(jié)合，讓學生能夠有科技融合的能力，更好適應(yīng)未來發(fā)展的需求；第二，教師應(yīng)模擬企業(yè)實際工作環(huán)境為輔助教學手段。以傳統(tǒng)的講授式教學為主，改革教學課堂方式，深入融合多種網(wǎng)絡(luò)會計信息化教學方法，讓學生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗到新形式新變化。真正發(fā)揮會計實踐教學潛在的價值，提高教育質(zhì)量，讓學生提前掌握實際工作時的真正感受，以便更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，科學合理地開設(shè)會計學習科目，激發(fā)學生們的學習興趣、想象力和實踐能力。

（三）創(chuàng)建實驗教學中心，共享教學資源

在信息化的時代背景下，高校的教育一般都是通過運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種各樣的學習方法進行相互組合，開展以自主學習知識并消化吸收，然后再推陳出新的過程。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享中心，通過網(wǎng)絡(luò)手段達到信息資源分享和會計專業(yè)的人才培養(yǎng)?？茖W地分析、總結(jié)和整合數(shù)據(jù)，建立符合校園管理實際需要的數(shù)據(jù)交換與共享機制，建立企業(yè)豐富資源系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的學習資源，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展學生與教師的線上討論，了解學生的學習情況，課余也可以通過微信等社交平臺聯(lián)系，規(guī)劃提供一套有效的信息資源運營平臺，以及整個校園經(jīng)濟活動的決策和控制。

（四）增加教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊伍

學生的學習能力一部分源于本身，一部分源于老師的教學質(zhì)量，優(yōu)秀的教師更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。校園雙師政策工作起著重要的作用，通過開展雙師工作，可以提高學生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新思維，從而更好地對學生進行培訓。在我國教學體系中，改革教學管理方式，深入融合多種會計工作培訓模式，讓學生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗到新形式新變化。關(guān)于會計制度，信息管理學的相關(guān)知識內(nèi)容，學校也需要加強對教師的培訓，安排教師帶著課題到企業(yè)一線進行調(diào)研；鼓勵教師在空余時間到企業(yè)兼職，豐富自己的實踐經(jīng)驗，邀請既有豐富的理論知識又具備豐富的實踐經(jīng)驗的人員到學校進行課業(yè)指導。這樣可以拓寬老師、學生的視野，又可以促進師資隊伍的不斷進步。