福建省福清市元載小學(xué) 楊睦開(kāi)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)生的生活有著密不可分的聯(lián)系，在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用能夠高效解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思考能力以及綜合能力的強(qiáng)化提升?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及各方面影響因素，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，并保障其能夠同核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，立足于因材施教、以生為本，提升課堂教學(xué)的計(jì)劃性以及實(shí)效性。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定差異性，針對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)較差和理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，確保其能夠高效掌握重要知識(shí)點(diǎn)；而針對(duì)那些基礎(chǔ)好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師便應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加深?yuàn)W的問(wèn)題，以便于強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的復(fù)雜性，所以教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)工作的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)于教學(xué)流程以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，并適當(dāng)在其中加入當(dāng)下小學(xué)生比較感興趣的話題和問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的科學(xué)性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而高效應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，真正展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的作用。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建有思考力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

（一）優(yōu)化情境，夯實(shí)思考力的基準(zhǔn)點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造興趣化、多樣化的教學(xué)情境，以便于讓學(xué)生在更生動(dòng)、更真實(shí)的環(huán)境中提升數(shù)學(xué)興趣，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)自主探究，這樣一來(lái)便能夠在極大程度上提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思考力的培養(yǎng)。

例如：教師在對(duì)“圓”展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中便可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)的方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“圓”理解的強(qiáng)化，促進(jìn)思維深度發(fā)展。教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀地展示具有趣味性的問(wèn)題：小明、小麗和小華三人開(kāi)展了一個(gè)單車比賽，三人的單車類型不同，分別為圓形車輪、三角形車輪以及正方形車輪，請(qǐng)對(duì)三種自行車的特點(diǎn)進(jìn)行思考，分析最后比賽結(jié)果，哪種類型的車輪能夠獲得勝利？為什么？學(xué)生往往會(huì)結(jié)合日常生活中見(jiàn)過(guò)的單車判斷圓形車輪最具科學(xué)性。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與合作討論，接下來(lái)教師便可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活向?qū)W生進(jìn)行更加深層次的提問(wèn)：在生活中除了單車車輪還見(jiàn)過(guò)哪些圓形的物體？學(xué)生能夠給出足球、乒乓球、硬幣等答案，然后教師便可以基于此引導(dǎo)學(xué)生明確球體和平面圖形之間的關(guān)系與區(qū)別，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該課程內(nèi)容的解讀和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畫圓的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用身邊的各項(xiàng)工具進(jìn)行畫圓，并在班級(jí)中展示出來(lái)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中明確畫圓的技巧和注意要點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生演示畫圓的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一要點(diǎn)。這種情境教學(xué)法的合理應(yīng)用不僅能夠營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境和氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于構(gòu)建有思考力的數(shù)學(xué)課堂有著重要作用。

（二）組織傾聽(tīng)，聚焦思考力的生長(zhǎng)點(diǎn)

高效的傾聽(tīng)是提升學(xué)生思考力的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)搭建同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地展開(kāi)與他人的交流。教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中尊重別人，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中逐漸養(yǎng)成高質(zhì)量的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣一來(lái)，有助于為學(xué)生深度思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

以“倍的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在正式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中便可以采用語(yǔ)言對(duì)話的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先在班級(jí)中挑選三位同學(xué)站成一排，然后再將六位同學(xué)安排到第二排。接下來(lái)便可以提問(wèn)：第一排有幾個(gè)學(xué)生？學(xué)生會(huì)回答有三個(gè)學(xué)生。然后繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：第二排有幾個(gè)三？學(xué)生在得出答案之后，教師便可借此機(jī)會(huì)將該課的教學(xué)內(nèi)容引出來(lái)，并告訴學(xué)生第二排學(xué)生的個(gè)數(shù)是第一排學(xué)生的兩倍，讓學(xué)生將知識(shí)能夠在高效傾聽(tīng)的過(guò)程中融會(huì)貫通。接下來(lái)教師以向?qū)W生展示數(shù)圓片的例題，引導(dǎo)學(xué)生思考第二排圓片是第一排的幾倍，而第三排的數(shù)量又是第二排的幾倍等，不斷深化學(xué)生對(duì)于倍數(shù)的理解。與此同時(shí)，教師還可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生更加積極認(rèn)真地傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中規(guī)范自身的教學(xué)行為，并形成積極向上的教學(xué)態(tài)度，以此拉近同學(xué)生之間的距離，這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，而且還有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)探究，豐富思考力的延伸點(diǎn)

在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造更加愉悅和輕松的教學(xué)環(huán)境，并適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間與空間，以便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行有思考力課堂構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提升課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生形成良好的探究欲望，進(jìn)而積極發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，投入課堂教學(xué)中進(jìn)行深層次的思考分析。

以“角的度量”為例，教師在對(duì)該課進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以在課程導(dǎo)入的過(guò)程中采用故事教學(xué)法。在角王國(guó)中有諸多成員，其中∠1的邊更長(zhǎng)，而∠2的開(kāi)口更大，可二者都覺(jué)得自己的角更大。那么同學(xué)請(qǐng)分析一下：到底是誰(shuí)的角更大呢？為什么？這樣便可以將本課“角的度量”的內(nèi)容引出來(lái)。靈活采用這種導(dǎo)入方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，并加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與意識(shí)。教師應(yīng)適當(dāng)采用多媒體技術(shù)讓這兩個(gè)角能夠更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生思考究竟如何對(duì)這兩個(gè)角的大小進(jìn)行比較。教師需要利用課件，讓學(xué)生明確一個(gè)圓可以平均分成360份1°的角。然后向?qū)W生講述量角器的構(gòu)造原理、實(shí)際作用以及具體的應(yīng)用方法，為學(xué)生自主使用量角器量角的活動(dòng)提供時(shí)間和空間，并讓學(xué)生就自己的測(cè)量結(jié)果同小組的同學(xué)之間展開(kāi)討論，最終驗(yàn)證自己的結(jié)果是否準(zhǔn)確。強(qiáng)化開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)可以讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深化理解，與此同時(shí)還能夠提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

（四）巧設(shè)習(xí)題，深化思考力的拓展點(diǎn)

若想有效構(gòu)建有思考力的數(shù)學(xué)課堂，教師要強(qiáng)化開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)不僅能夠讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)情況對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保障練習(xí)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教師在正式開(kāi)展練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于趣味性習(xí)題的融入，通常情況下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)都是在完成教學(xué)之后才會(huì)進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸心理，教師應(yīng)當(dāng)盡量融入具有趣味性的習(xí)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重新調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，教師在對(duì)該課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候便可以適當(dāng)采用計(jì)算比賽的方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉。這種形式更具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，能夠在提升學(xué)生能力的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)注重保障練習(xí)的開(kāi)放性，在保障學(xué)生對(duì)各重要知識(shí)點(diǎn)記憶得到強(qiáng)化的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及深度思考的能力。教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行一些生活化應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，并在完成教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索更多解決問(wèn)題的方式方法，并探究哪種方法能夠更加高效地解決問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題展開(kāi)精心設(shè)計(jì)可以讓教師更加準(zhǔn)確和及時(shí)地得到教學(xué)反饋，并對(duì)當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題采取針對(duì)性的解決措施，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，積極構(gòu)建有思考力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效提升課堂質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握課堂構(gòu)建的要點(diǎn)問(wèn)題，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的各類經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而為課堂有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。